文化之美，语文之美——浅谈语文老师应具备的素养

文化之美，语文之美——浅谈语文老师应具备的素养

张彦明

河北省宣化县第二中学张彦明

摘要：一名语文教师应该具备一定的文化素养，具备把学生从生活带到语文课堂中的能力，具备一定的书写能力和写作水平，这样，才能成为语文课堂成功的引领者，作一名优秀的语文教育者。

关键词：语文教师文化素养引领艺术书写写作

曾读教育专家陈兴才的著作《专家型教师的文化视野——语文话题的微观解析》，关于语文教师和语文教学，作者在文中谈了自己独到的见解。对作品不想做任何评价，权当作者在此，与其对面交流，就一个语文教师应当具备的素养，浅谈自己的一孔之见。

就从书名中的“文化”和“语文”二字说起。

对一名语文老师而言，对于浸染着文化之馨香的语言和文字，亦或语言和文学，应有着非一般的热爱，如果说生活中有什么境界为最美，那便是有时间细品文字中思想、精神之高，情感之美，徜徉其中，肆意流连，若得同感共鸣，便尽享心灵相知之快了。

一、语文教师，首先应该是一个文化人。

此处“文化”非指一定的专业知识，我的理解是：深厚的文化底蕴、高尚的人格魅力、高雅的生活情趣和纯真的人性之美。作为一名语文教师，应该用一种美丽的文化光环，去熏陶、感染自己的学生。

所以，一个语文老师除了具有相当的语文知识和语文教学能力之外，需要具有一种文化素养。在日常的生活中需要不断地读书、学习，以提升自己的文化品位。“腹有诗书气自华”——语文老师首先应该如此。

二、语文教师，必须是一个成功的引领者。

“语文”是怎样的一个学科？我认为，语文的外延是生活，而又大于生活，高于生活。生活有物质和精神两个层面。客观的现实，深邃广远的思想，这其间就是一个立体的生活空间——语文空间。

教语文，就是带学生在这个空间里先接受滋养，然后学会感受生活，并能够表达生活，最后学会艺术地生活。学会在文字间行走，学会在语文的文化内涵中成熟思想，这需要语文老师给学生打开一扇门，推开一扇窗。

语文课堂，应该是老师带着学生走过的一次心灵之旅。

打开语文课本，打开了用一个个方块字砌成的穿跃历史、横亘南北的古今中外的社会现实。字字句句是现实的定格，字里行间充斥萦绕的是时代的气息，先哲的思想。老师告诉学生，让学生用眼睛去行走，漫步散文的优美意境；攀登诗歌的思想颠峰；在文字铺就的山川丘陵间，打开自己的视听，嗅花香，闻鸟鸣，沐春风……让世间冷暖，人间百态撞击学生的心门，让文字穿越视听带着精神的光华去照耀学生的心灵。让学生心灵在文字中感受、体验，获得思想的升腾。

在这些文字映照下的思想天空，学生携着生命的本真在先贤哲人的思想和精神中沐浴。高尚的人格，坚毅的品质，善良的人性，让学生的思想在这些文字的浸润中变得丰富、深厚、理性。有过这样的心灵之旅，再看书中的字字句句，眼前的文字不再是一粒“沙”，而是一个世界；面前不再是一朵花，而是一个芬芳的春天。

三、语文老师，应努力成为一个书写者。

（一）中国汉字有着世界其他任何国家文字无法比拟的结构美，白纸黑墨横竖撇捺，其中韵致无法言传；而字字句句随意流淌笔端，心灵又获得了何等的畅快和自由。站上三尺讲台会深深地体会到：良好的书写能力与从事的语文教学是怎样的一脉相通。

板书上规范的书写，作业本上严格的要求，课堂上下细致的指点，对于学生书写水平的提高，是能起到积极的示范作用的。所以说，语文老师是需要懂点汉字书写的法则的，不求很专业，但一定的指导能力还是应该有的。此为“书写者”第一含义。

（二）提高学生的写作能力，是语文教学中的难点，大多情况下耗时多收效不明显。作为一名有阅读经验的语文老师，应该认识到着语文教学中阅读和写作之间的关系。

任何一篇文章都是为了表达作者的思想、情感或是精神、态度的，这些思想或是情感就是这篇文章的内在，即文章的主旨；反之，我们看到的文字是作者思想、情感等的外化，作者通过具体的内容和丰富的表达，将主旨传达出来。

阅读就是读内容，读表达方式，读写作手法，读语言运用等，由这些外在读出作品的内在。而只要读懂了文章中心，就会明白任何字句，每种修辞，各部分内容，都是为服务于中心而设，这样，对于现代文阅读中的各个题目的命题意图，就心中有数了。

阅读是由外到内的一个过程。

写作则是由内向外的一个过程。

一个文题，从审题开始，然后立意，确定了文章的中心，即是有了一篇文章的内在，之后选材，布局谋篇，直至表达，最后成文，这个过程即是由内到外的一个过程。选择什么样的内容，如何进行表达，都要服务于自己确立的文章的中心，作文如建房，有了图纸，那么该如何建造，如何使用一砖一瓦，也便胸有成竹了。

要让学生明白，生活中每个人都有表达内心情感的需要，而写作就是最好的途径。当语文老师把自己写的文章读给学生，跟学生谈自己的立意构思过程，并把自己的情感体验和学生一起交流分享的时候，学生们一定都会有深切的感悟，他们会渐渐明白：写作不是“功夫课”，不需要绞尽脑汁去“编造”，而是真实地抒写自己内心情感体验的一个过程，是一件快事。这，便解决了学生觉得没得可写的困惑。

经历了写作过程的语文老师，一定能切实地训练和指导学生的写作，而非空泛的纸上谈兵。所以，语文老师应该能写点什么，能在讲评学生作文的时候做到一语中的，点评到位得法。此为“书写者”第二要义。

语文无“界”，教学也无定“法”。在语文教学这个无“法界”的讲台上，唯有提高语文教师自身的素养，才能得其中一二妙处。