从实处评价学生综合素质

从实处评价学生综合素质

安小静

——有感于《小学生素质综合评价手册》河北省邢台市桥东区豫办实验学校安小静：、张扬学生的个性、促进学生全面发展。

摘要突出学生亮点、记录成长足迹、实现自主评价：

关键词综合素质评价素质教育全面发展：、张扬学生的

摘要突出学生亮点、记录成长足迹、实现自主评价：

关键词综合素质评价素质教育全面发展

现代教育观念认为：只有把学生的评价主体退还给学生，树立对学生终生发展负责的意识，采用多元标准和多元化评价方式来正确、科学、合理的评价学生，才能促进学生在德、智、体、美、劳等多方面生动、活泼、主动地发展。诸随着新课程标准的实行和全面展开，现在对学生的评价体系也越来越系统了，越来越公平了，不仅在教育学生的过程中体现了人性化，在评价学生的过程中更加体现了“以人为本”的理念。

现在我们对学生都实行综合评价，不再简单的拿成绩来衡量学生了，而是看学生在德、智、体、美、劳等各方面的表现，在综合评价过程中，我们教师充分地利用了《小学生素质综合评价手册》，我觉得这也是对小学生实行综合评价的重要手段和有效的方法。

迹我们评价的旨是：突出学生亮点、记录成长足、实现自主宗评价、张扬学生的个性、促进学生全面发展。

《小学生素质综合评价手》所记录的内容是有关学生学习成册就或持续进步信息的一连串表现、师对生的评价结果、生生评价结果、自我评价的结果以及其他相关记录和资料。新课程标准大力倡导学生素质综合评价法，因为它充分体现了发展性学生评价的理念，如注重过程、关注学生发展的全面性、倡导评价方法的多元化、关注个体差异、注重学生本人在评价中的作用等。

实行《小学生素质综合评价手》，最终的目标就是促进学生册矫全面发展，而唯有学生能够自我评价、自我反思、自我正，才能逼迫实现根本性的提高、发展，只靠教师、家长的是不行的。所以，《小学生素质综合评价手》评价的实施重点也应放在如何提册高学生的自主评价能力上。重点从以下几方面的做工作：做工正认识参一、好学生的思想作，提高学生的确及与热情对学生明确要求：《小学生素质综合评价手》目的是为了记册录自己在校及在家期间各方面的优秀表现，记录自己的成长历程，公开地、多层面地、全面地评价自己，努力使自己体验成功，感受到成长与进步，并从中受到激励。开始，学生对这一新生事物充满了好奇心，但对其操作过程却没有完整的认识。班主任交代各科任教师尽可能用通俗易懂的语言将学生所面临的新的评价方式讲清楚，树立学生的自信心和责任感。

评二、明确目标与价任务为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种实践活动，在进步中感受成功的喜悦、增强学习自信、在评价中享受快乐、享受成功，应教育学生《小学生素质综合评价手》不是为了单纯打成绩，而是为了培养册你们的自主评价能力。这样，同学之间就能增进了解；让家长对自己在家的一些表现进行合理的评价,家长是爱孩子的,但自己还有那些地方做的不够，需要改正缺点，弥补不足，更快的进步。

,激发学习积极性。

三、培养学生的个性特长在传统考试制度的压力下，学生课业负担较重，活动课很少开展，甚至形同设。分项考试，为活动课创设了良好的时空条件。虚上好活动课，可以及时了解学生兴趣爱好及特长的发展情况并适当予以评价。学生本着自愿参加的原则，各自参加自己喜爱的活动。

通过积极组织学生参加各级各类竞赛活动，为学生提供展示才能表现自我的机会。我们把特长爱好作为新的评价制度的组成部分，这样更合素质教育的要求。活动课培养了学生的参与意识和广的符泛兴趣爱好，使学生的个性得到了和谐发展，特长水平得到了一定提高。

四、写好评语，教会学生学习和做人等级特长还不能全面反映出学生的发展情况，如关心集体、礼呆貌行为等，只有用评语的形式来表述。过去的评语片面、生硬、个性、促进学生全面发展。

板、刺激，所以学生不但不喜欢，而且成为一种心理负担，必须进行改革。现在改革评语的原则，一是尊重学生的自尊心，适应学生的年龄、心理特征；二是充分体现全面育人的德育功能；三是突出全面性、针对性、期望性；达到具体化、情感化、规范化。评语的内容要围绕学生的认知系统和社会心理系统两大方面的具体表现，覆盖窄全面评价，并突出个性，面不可太单一狭。

密参还，共同五、切教师与家长的联系，家长的与力度需加强关注学生的成长部分家长认为评价学生是教师的事,在填写家长评价板块时,缺乏热情，不够负责，行事。这一点随着《小学生素质综合评价手敷衍》的深入，会逐渐改善。册我认为应根据《小学生素质综合评价手》的运用，把教师、册学生、同与家长作为参与者，共同关注学生的成长。这样一来，伴帮助学生成长的因素就越来越多了。

在使用《小学生素质综合评价手》时，我个人认为有几点是册关键的，也是今后我们在这些方面的做法上有待于提高的：（一）要关注学生的个体差异，尤其是班级里面后进生的各方面表现，尊重学生的主观愿望，真正实现有意义的学习。

（二）对学生自主评价目标和评价方法给适当指导。

予“尊重”不等于撒手不管、放任自流，“自主”也不等于完全拒绝有益的与帮助。所以在学生进行自我评价时，教师应该适忠告当作出引导，这样才有助学生明确方向，不断自我反省、自我评价、自我调整与自我提高。

（三）在评价过程中要注意加强对学生自我反省的指导。

每次手填写后，让学生正确认识自己，自我反省，在以后的册学习和生活中，发扬优点，改正缺点，从而使学生实现根本性的提高、发展。

六鼓伴参、积极励同的与伴同作为评价者，通过对他人作品的评价，不仅能够从他人的作品中吸收好的东西，还可以不断地提高自身鉴赏能力。而且，与教师或家长相比，孩子与孩子不仅有更多的时间交流，而且这种平予伴等的交流能积极促进同关系及交往能力。同时教师给适当指册导，让《小学生素质综合评价手》真正的起到促进孩子进步的作用。

新的评价方法，可以使每个学生都能各显其能，每个孩子都能受到不同程度的成功时的喜悦和欢乐，从而激发了学生生动活泼、百主动学习、全面发展的积极性。把学生从分制沉重的课业负担中解脱出来，使他们德、智、体、美、劳等全面发展，知、情、意、行和谐统一。真正的做到了从实处评价学生的综合素质，促进了学生的全面发展。

简介安静（7）女汉族河邢，，，北台市作者：小190.10---张农业专毕业现职邢东豫办，就于台市桥区人，1992年家口科学校实验研究向：小学数学。

学校，教师，方：参考文献[J]现代(教育科学小李相波渠.运用多种道对学生进行;素质教育4年0期学教师);2011冬芬阅[J];周刊;学2011年李.培养小学生的自主读提高学生素质期21[]全国教育学会中小学心索景丽;;耐重视挫A;教育提高学生素质（一）[]2004年理健康教育课题中期研究报告C;