浅谈培养中学生的化学实验技能

浅谈培养中学生的化学实验技能

刘英虎

安徽省巢湖市槐林镇中心学校刘英虎

化学是一门以实验为基础的学科。初中化学如果能采用直观的实验教学，不仅可以向学生展示化学仪器和化学物质的多样性，还可以让学生正确掌握操作的步骤和装置的美观性，更重要的是可以让学生观察到实验现象，从而加深记忆。如何培养初中学生的化学实验技能，是初中化学实验教学中研究的一个重要课题。下面说说自己在化学实验教学中如何培养中学生的化学实验技能的一些具体做法。

一、充分准备好第一节化学课，进行化学实验的启蒙教育

在第一节化学课中，我并不是急于讲授教材绪言，而是首先通过演示自己准备好的几组有趣实验，如“烧不坏的手帕”、“口吹牛奶”、“魔刀杀鬼”，把学生领进化学的大门，使学生感受到化学实验的神奇魅力，然后我因势利导把学生的思维引进预先设计好的教学轨道，培养学生的观察、分析能力。告诉学生怎样去观察，即观察变化的“前”、“中”、“后”各个阶段；观察什么，即观察各个阶段的状态、颜色及是否有光、热等现象产生。观察时不仅仅是用眼看，还包括人的耳听、手摸、鼻嗅等。

二、进行规范的实验操作训练，培养学生化学实验的基本技能

规范的实验操作是指让学生根据实验所要求的仪器或具体的基本操作进行实验练习的方法。通过练习，使学生掌握基本操作要领、基本动作，要求规范、准确、熟练。

进行此项训练时，首先讲解所用到的仪器名称、用途、操作要领及注意事项，然后教师演示操作过程，边演示边讲解，等学生掌握要领后，再示范连贯动作，最后让学生自己动手去做实验。在训练过程中，我逐个检查指导，对不规范动作加以纠正。同时，为了调动学生的积极性，我采用抽签进行比赛测试的方法。对学生的操作，当场评比，表扬做的好的，指出做的不足的地方。对学生都比较容易出错的地方，集中讲解，确保下次不在犯同样的错误。

当学生掌握操作要领后，教师还可以精心设计一些简单的实验，制造悬念，创设情景来激发学生的兴趣，从而增加练习的次数，提高操作时动作的规范化、稳定性。

三、通过分析具体的实验，让学生对类似的实验达到触类旁通

根据初中化学课程标准和教材，就实验内容来讲，可归纳为以下四种类型：

1.有关制取气态物质的实验，如实验室制取O2、CO2等。

2.证明基本理论和定律的实验，如测定空气中氧气含量、验证H2O的组成等。

3.有关研究物质的性质和各类物质之间的相互关系的实验，如验证质量守恒定律等。

4.有关操作方面的实验，如溶液的稀释、粗盐的提纯等。

一般来说，每一类实验的原理、装置、操作步骤等方面是有规律可循的。因此我在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求；而后再指导学生亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。例如，通过讲解用过氧化氢溶液来制取O2的实验时，我们引导学生总结出固体和液体在常温下反应时的原理、仪器和所需要的基础知识以及操作等方面规律，这样为我们以后学习实验室制取CO2的实验做好准备：

在实验原理和基础知识方面，让学生着重掌握：①药品的选择；②实验装置的选择；③需要弄清反应条件。在实验技能方面，让学生着重掌握：①所用仪器的性能和使用方法；②有关气体物质的制取操作方法及注意事项。

四、引导学生主动参与到实践中来提高他们的实验技能

培养学生探索求知的积极态度和能力是提高学生素质的一个重要手段。化学实验是学生学习化学的实践活动形式之一，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，发展科学探究的能力，体验科学家探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功喜悦，在实验教学过程中，教师应创造条件让学生通过主动参与而获得知识和技能。在完成O2和CO2的制取实验并归纳、总结出实验室制取气体的方法和装置的基础上，结合教学进度，我让学生设计如何在实验室制取H2气体。学生先预习，写出提纲，包括仪器的选择、安装、选择的依据，收集方法、验满方法和气体的检验方法。在课堂上展开讨论，然后由学生来演示，学生个个跃跃欲试。这时，我指定两名操作能力强的学生上台演示，其他学生当评判。这样，台上学生仔细操作，台下学生认真观察，实验完毕后由学生做出评论，最后总结长处及不足，得出结论。实验完毕后及时进行考核，记入总成绩。

把一些演示实验和学生验证性实验改为探索性实验是我引导学生主动参与实验活动，提高实验技能的又一做法。例如，在“酸、碱、盐”总复习时，由于学生本身对酸、碱、盐这块知识就觉得比较难懂，我采用由实验引出，即在教师的引导下，学生分组边操作、边观察、边分析、边归纳、边小结。培养学生运用科学的方法，由个别酸、碱、盐的性质及反应规律归纳出各类物质的通性及反应规律。然后在规律的指导下，具体解决个别物质的性质、制作及转化问题。这样，一方面提高了学生观察、操作、思维的能力；另一方面也使科学的研究方法渗透到学生的大脑中。此外，我还通过选做实验、家庭实验、课外小组等实验，把学生实验寓于有趣的探索的活动中，在解决问题的过程中，使学生的素质得到全面提高。

化学实验进入学生的生活，打破了学生认识过程中的思维定势，发展了学生的创新思维，激发了学生的学习兴趣和参与意识，培养了学生的学习主动性。实践证明，许多伟大的发现归功于创新，归功于创造，智慧的火花常常产生于某种灵感，教师应克服平时呆板的教学模式，多鼓励具有创新意识的学生，这样培养出来的学生才是新世纪所需要的人才。

总之，提高学生化学实验能力不是一朝一夕的事情，而应在教学中培养学生多动手、勤归纳、善总结，才会取得更好的效果。