素质教育下教学的转变

素质教育下教学的转变

孙启海

孙启海山东省邹平县黄山中学

2010年暑假，山东省组织进行了新课程培训，在听取了与会专家及一线教师的言传身教后，结合自己的实际教学。本人认为要想在教学中实施素质教育应做到以下几点：

一教师在教学中不断加强专业知识学习和专业技能的培养

教师的专业知识结构和技能直接影响教育教学质量。教师应该作为一个知识的宝库，不断地给学生提供各种专业知识资源。要做到这一点，需要教师具有很高的知识储备。国外对于教师应具有的知识结构看法有以下几点：舒尔曼认为教师的知识结构应由教材内容知识、学科教法知识、课程知识、一般教学法知识、有关学习者的知识、情境（教育目的）的知识、其他课程知识七方面的内容组成；伯利纳则认为包含学科内容知识、学科教学法知识、一般教学法知识三部分内容；考尔德黑德认为有六大部分，分别是学科知识、机智性知识、个人实践知识、个案知识、理论性知识以及隐喻和映象。这些观点对教师应具备的知识结构的论述可谓彻根见底，要想做一个成功的教师、学者，除了应具备基础知识、专业知识和教育科学知识外，还要具有如何在教学情境中运用这些知识的能力，使自己的知识结构能够适应新课程下素质教育的要求。

二认真扮演在素质教育教学活动中应该充当的角色

一个优秀教师应该充当领路人的角色，将学生带到渊博的知识王国，让学生自由地吸取各种专业知识。人们通常会把教师比喻为园丁、蜡烛或人类灵魂的工程师。“园丁”的工作是既要考虑学生发展的共性，同时又要考虑学生个体发展的差异性。“蜡烛论”体现了教师对教育工作的无私奉献精神。作为蜡烛，不仅要照亮别人，也要照亮自己，教师也有自己的生命，需要与学生“教学相长”。“工程师”，是把学生塑造成一个合格的、对社会有用的“产品”。教师充当这些角色，体现了师生间平等、合作、健康的关系。

三教师在教学中不仅要注重信息技术与学科教学的结合，还应具备在教学中熟练运用信息技术的素质

信息技术不只是一种教学工具，其在提高教育质量上的作用是巨大的，在日常教学中有着重要的作用。其必将带来教学内容和教学方法的深刻革命。我们应该充分认识到新技术革命给传统教学带来的冲击，以及教师所面临的机遇和挑战，注意将信息技术与学科教学相结合。计算机、网络时代、现代教育技术改变了教育的组织形式和方法，使获得信息和知识的渠道更加多元化。在教学中，网络技术使教育具有了更强的广泛性。也许在不久的将来，教师和学生将不再受教室的束缚，协作学习的范围从班到学校或到全国甚至到全世界。那时教师将成为合作学习中的一员，通过网络与学生、教师进行交流，促使学生在合作的学习环境中学习、发展。

四教师要不断学习，不断更新专业知识，发展专业技能

一方面要巩固以前所学的专业知识，并将它们转化为活的知识，转变为能动的知识；另一方面，要不断更新已学的专业知识，使之能跟上时代的步伐。因为随着时代的高速发展，专业知识也在不断地更新，不断地发展。不仅如此，还必须突出其核心知识。具体地说，一方面要不断更新已有的学科知识，不懈地充实自己的学科知识，并将其用于教学实践；另一方面，要不断学习先进的教学理论，更新自己的教学理念，用新颖的教学理论来武装头脑。从而使自己的学科知识处在前列，立于时代的潮头；使自己的教学理论列在前卫，处于领先的地位。教师不仅要发展教学专业知识，更要发展教学专业能力。具体一点，就是要不断地将教学专业知识转化为教学专业能力，将教学专业理论升华为教学专业技能。因为不是有了教学专业知识就能上课、有了教学专业理论就能辅导。也就是说，不论是上课还是辅导，都需要教学专业能力，都需要教学专业技能，因为教学不仅是一门科学，更是一门艺术。要想完美上课，就必须按照科学规律来进行设计；要想完美辅导，就必须按照艺术要求来进行构想；而要想进行科学设计，就需要教学专业能力；要想进行艺术构想，就需要教学专业技能。没有教学专业能力，就没有上课的完善；没有教学专业技能，就没有辅导的完美。换言之，要想教学日臻完善，就必须发展教学专业能力。

五教师在教学中进行情感教育

教学不仅是一种传授知识的认知活动，还是一种情感交流的情感活动。在教学中，情感是融洽师生关系的纽带，是“传道、授业、解惑”的桥梁，是点燃智慧火花的火种，是传授知识、追求真理的动力。成功的教学表明：教学不仅在于教者具有扎实的专业知识，而且在于教者能借助自己的良好情感去激发学生的情感。以情激情，使学生带着强烈的求知欲望，在情感高涨的气氛中发挥思维能力、想象力和判断力，进而在良好的心境中解开知识之谜。尤其是青少年的行为，在很大程度上是以他们的情绪和情感为转移的，因此，情感是贯穿整个教学过程中的重要环节。教师只有把握和运用好情感教育，才能有效地提高教学质量。以上是我从这次培训中总结出来的几点感悟，希望在今后的教学中能把这些应用到教学中，以提高教学效率。