“三法”巧妙转化“调皮生”

“三法”巧妙转化“调皮生”

隋乐顺

隋乐顺山东省寿光市台头镇郑辇小学262735

随着经济的发展、社会的进步，人们的观念也在不断发生改变。相同的社会环境下，孩子们也受到了一定的影响，致使越来越多的孩子个性鲜明、不服管教，成为了班级中的“调皮生”。而谈到“调皮生”，每位教师都会有谈虎色变的感觉，他们个性强、胆子大，对自己的约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。如何正确地引导这些学生，成为每一位教育工作者的重中之重。在这里本人结合自己多年的教育教学经验浅谈一下自己的几点做法：

一、讲究策略，以柔代刚

苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。”在日常生活中，我经常听到同事们的抱怨：“我们班那个‘调皮鬼’，天天都挨批评，可他就是改不了。”我一听，就知道千篇一律的批评没有效果。据有关研究表明，一直持续某种相同的刺激，在心理上很容易产生一种“不敏感”，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风。如果老教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。

例如，我班的小刚同学喜欢打架，以前我常用“你怎么这样，每天除了打架，没什么干的了，再打架你小心点”来批评他，效果非常不理想。有一次，我就故意用诚恳的语气说：“老师知道你是想证明一下你的实力，但你的方式有点过激。我们班的小强不错，既会和其他同学交流感情，又能突显自己的实力。老师相信你一定能做得和小强一样好。”结果小刚在以后处理问题的时候很少用“拳头”，而是采用了讲理或者找第三者评理的方式，从而改变了他喜欢打架的坏毛病。通过实践证明，调皮孩子固然让人头疼，不过只要我们用对了方法，总会让调皮孩子变成好孩子的。

二、细心观察，因势利导

俗话说：“金无足赤，人无完人。”再差的学生也有自己的优点，再好的学生也有他的不足。如果我们能够及时地捕捉他们的“闪光点”，进行适当的引导，那么我们就能有效地做好他们的教育教学活动。著名美学家罗素也曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。”作为教师要善于发现孩子身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮孩子”，就会发现他们身上也有许多优点，比如好奇、好问、求知欲旺盛、表现力强，有时还具备很强的管理能力和动手能力。教师应尽可能地创造机会来满足他们的表现欲望，让他们和其他同学一样有施展才能的舞台。如果教师不能满足他们这种欲望，他们就会通过捣蛋、打闹等不良行为来“宣泄”，会变得更加调皮。我班有个叫李强的男孩，上课时经常不举手就突然提问题，打断老师的话，造成课堂秩序混乱。经过仔细观察，我发现他有较强的表现欲，就是不善于控制自己。于是我便在一次集体活动中，在全班同学面前表扬他，并对他提出了要求：“你很聪明，反应快，老师喜欢你。如果你能守纪律，等老师讲完了再举手提问题，老师就更喜欢你了。”结果他真的改掉了这一毛病。“调皮生”虽然调皮，但也各有特点、各有所长。作为老师，我们应该全面地了解孩子，用爱心和耐心去悉心地呵护他们。

三、家校联合，有的放矢

孩子就像是家庭的一面镜子，有什么样的家庭就有什么样的孩子。因此，对于调皮学生的教育，更应注重家校联系这一重要的环节，从家庭入手，了解反思学生的家庭环境、家长的素质以及教育孩子的方式、方法。通过家访以及电话联系等多种渠道，老师与家长共同探讨教育调皮学生的办法，在此基础上才能做到有的放矢、优势互补，形成最佳合力。比如我班的小慧同学，学习比较散漫，上学经常迟到。我找过她很多次，效果不是很明显，今天好点，明天又犯。无奈，在开家长会的时候，我从侧面了解到，她妈平时在家照看她姊妹两个，没有别的事，只是生活节奏不是很紧凑，幔子比较大。为此，我及时联系她的家长，告诉她小慧在校的一些情况，并了解了一下她在家的表现。经过我们共同的探讨，决定在家父母给她做个好的榜样，尽量提醒和纠正在生活中的散漫行为，及时提醒她做好自己的事情。一段时间后，小慧不仅上学按时，并且学习也有张有弛，不再散漫自由。

通过以上几点做法，我们班的“调皮生”大有转好。实践证明，对“调皮生”的教育不是一蹴而就的，而是一项长远而又艰巨的任务。作为教师，我们要不断总结经验，学习别人好的做法，多站在学生角度换位思考，将心比心，以爱软化，坚持不懈。我想“修炼”到一定的境界，我们自然能掌握一套得心应手、行之有效的属于自己的教育方法。