如何开展小学语文阅读教学邹向容

如何开展小学语文阅读教学邹向容

邹向容

四川省凉山州美姑县牛牛坝乡小学校615000

摘要：小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力，就是需要教师始终关注如何用更好的方法，提高学生朗读的实际效果。课前，教师进行文本细读，与文本进行深入对话，理解文章的精髓，把握文本的情感基调，找准朗读训练点；课上，教师采用有效的教学方法悉心指导，花足够的时间让学生静思默想，自读自悟，利用妙语导读激励学生读的积极性，进行必要的技巧指导，为提高学生的朗读能力服务；课余，组织学生开展系列朗读展示活动，激起学生提高朗读能力的欲望，实实在在提高学生的朗读水平。

关键词：小学语文阅读教学朗读能力

一、小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力?

教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定训练的朗读目标。那么，教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的朗读指导就更加自如了。

1.把好文本的“脉”。

每篇文章都有一定的情感基调，如果我们教师能把握好课文的情感基调，这样也就基本把握了感情朗读的“金钥匙”。语文课文中所要表达的情感都是不同的。

如人教版六年级上册课文《山中访友》，作者运用诗一般的语言，充满了对大自然无限向往与热爱的情感，朗读的时候应该带着轻松、喜爱的心情去读，语调应轻快、活泼，读出与大自然的亲密无间。

而本册中《怀念母亲》一文则通过日记和散文的形式，表达对祖国母亲的爱意和生身母亲无限愧疚的情感，朗读的时候应饱含深情的，语速缓慢、语调低沉的。文章是作者情感意志的表达，语文教师要善于“披文入情”，把暗藏在字里行间的情感披露出来，只有做到文本细读，才能更好地把握情感，在进行朗读指导的时候，才能做到运筹帷幄。

2.选好训练的“点”。

“读”是一项被引领的创造，教师要细读文本，寻求朗读的最佳路径，因文而异，因情而异，因人而异。细观名师课堂，他们的过人之处也体现在能根据文路找到独特的角度，并形成自己的教路，从课文中抽出相关语句进行整合式的朗读指导和品读训练。我们在朗读指导过程中也应该讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，起到举一反三，画龙点睛的效果。

如教学人教版四年级下册课文《七月的天山》，我在备课时，重点设计了这个问题来进行优美词句的品读训练：文章写七月的天山，描写了哪些景物？请你把觉得作者写得最美的句子划下来，好好读读，想想你从哪些字词中体会到七月天山的美。学生通过理解、感悟之后，如果能读好这些描写雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的语句，课文的朗读也基本没问题了。

古人云：要有所为，有所不为。大胆、有效地取舍，避免了“一把抓”的广而不实，把精力和时间用在了点子上，目标更明确，品悟更充分，切实提高了学生品悟语言文字的能力，积累了语感，朗读训练也更有效。

二、引导实践，课外广泛阅读

教育的有效途径就是“理论联系实际”，所以开展一系列的阅读活动是引导学生学会阅读的合理方法。“读书月”活动可以营造很好的阅读氛围，在此环境中，学生可阅读自己感兴趣的文章书籍，并与同伴相互讨论，分享学习心得体会，以一种交流的方式获取知识。

其次，教师应当注意引导学生学会课外阅读。课外阅读可以弥补课堂学习中的不足，使课内阅读得到延伸，进一步开阔学生的思路，提高阅读分析能力。我们教学的目的就在于让学生热爱阅读，所以不能让他们产生消极情绪，认为这是一种负担，因此，帮学生选择适合自己的书籍，在于精而不在于多，否则会适得其反。

三、培养学生的总结能力

阅读的目的不仅是丰富学生的知识，开拓他们的视野，同时比这更重要的是来发展学生的阅读思维和概括思维。所以，培养学生的阅读能力首要的就是培养学生的阅读思维能力，即对文章的概括力。

在课堂教学过程中，教师要善于引导学生对文章进行必要的总结和概括，要鼓励学生对所阅读的文章和章节进行总结，这样有助于小学生提早培养他们的语文综合能力。

四、阅读技能的培训

阅读能力是英语方面完成阅读活动的能力，是阅读的基础。阅读技能的培训应主要从以下几个方面展开：

1.对理解词语技能方面的培训。

对词语的理解主要是指对词语词性和词意的理解以及对这些词语的使用方法的理解。尤其在对词意的理解方面，教师可以引导学生通过查字典、联系上下文、变换句式等方法去理解词语。教师在引导的同时多教给学生方法，针对这些方法，让学生多练习。

2.对理解句子技能方面的培训。

教师在课程讲解教材的过程中，要善于抓住重点段落或意义深刻的句子通过联系上下文和具体实际，让学生通过记忆、抄写、应用等多种方法积累一些有意义且很实用的句子。当然一些常用的名言警句更应该加深学生的理解。

3.理解段落方面技能的训练。

教师在教学过程中，应该让学生在理解课文内容和重要知识点的基础上，多培养学生划分段落层次、归纳段落大意的能力。

4.对整篇文章的技能培训。

对整篇文章的能力培养主要指培养学生在阅读中能够概括出课文主要内容和中心思想的能力。

五、总结

总之，为了培养学生想读书、爱读书、会读书、多读书，从而达到读好书的目的，我们的语文教学不该是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，必须营造一个开放式的学习氛围，扩大学生阅读量，只有这样，才能提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]周艳《小学语文教学中引导学生进行探究性学习方法的探讨》.学术期刊.《读与写：教育教学刊》，2012年，6期。

[2]王瑞玲《小学语文合作学习教学方法探究》.学术期刊.《新课程·小学》，2014年，11期。

[3]郑富强《开展探究性学习在小学语文教学中的应用》.学术期刊.《读写算（教研版）》，2012年，22期。