简论小学网络教学的方法及重要性

简论小学网络教学的方法及重要性

张春颖

◆张春颖吉林市吉化第三小学校132021

摘要：教育方式的革新，网络教学就是其重要的表现。本文就立体化教学模式在小学网络教学中的应用做了简单的分析，希望能带来积极的、有推动力的在教育体系和教育模式上的改革力量。

关键词：小学网络教学立体化教学重要性

一、目前小学网络教学的现状

网络教学，是指在课堂中直接利用网络和利用网络所提供的庞大信息资源，帮助教学目标的完成，对学生进行信息化教育的教学模式。从建构主义学习理论的角度看，网络教学是指将网络资源作为构成新型学习环境的有机因素，充分体现学生主体地位，探究以自主学习作为主要学习方式的教学活动。它相比传统教学模式，更能培养学生获取信息、处理信息的能力。

从基础设施上看，网络在实际教学中的直接使用还不能普及到全部学校，但对经济较为发达的地区，已拥有开展网络教学的必备条件——计算机设备和互联网技术，可以试行，以后逐步普及。

从思想认识上看，网络教学作为一种新兴的教学方式，许多学生开始还不太适应，不知如何面对网络知识资源体系。长期以来，学生习惯了教师讲学生听、以教师为主的教学模式。教师对网络教学看法各异，有人认为网络可以在教学中大面积使用，甚至可以将网络直接作为教学的模式；也有人认为网络只能作为教学的辅助手段，不可以喧宾夺主。

二、小学生与网络教学

小学生心理素质、认知方式都有较大差异。一是发展水平的差异，主要是智力水平、语言水平和科学能力水平的差异；二是发展特点差异，主要是认知特点、认知风格和个性特点的差异；三是发展倾向的差异，主要指心理水平提高或降低的可能倾向以及心理发展的倾向。

小学生的是非判断能力和思维模式很不完善，尤其是在网络这样一个精彩纷呈的世界，小学生很难从中有目的地搜索自己需要的资料；况且，小学生的学习自觉性和自主学习的意识非常薄弱，即使是优秀的学生，在新鲜事物面前也会走神，往往失去自控。

从学习质量的角度来看，学生的学可以分为两类：一类是浅层次地学，只关注信息和现象。另一类是深层次地学，重视联想，重视知识和能力的转化，能将新旧知识联系起来，能将理论和日常经验联系起来，能将论点和论据加以联系区分，能将所学内容贯穿起来，并构建成一个有机整体。

由此可见，学生在面对网络的时候，他们的认知水平决定其学习质量，如果将网络作为课堂教学的主体，那么势必会导致学生学习质量的降低，学生学到的只是表面的知识，而教学的目的重在培养学生的能力。

三、关于小学网络教学——立体化教学模式的看法

1.问题驱动。教师在教授完某单元、某课程后，结合学习目标，提出关键问题，以问题促进学生思考、探索。教学目标可由教师单独制定，或者同学科教师讨论制定，基于目标的问题可为案例、项目或生活矛盾现象。

2.学法指导。教师在此环节为主导，其作用是为学生提供相关网站、CAI课件、网络课件、自制网络课件等学习资源，教会学生怎么使用，怎样在浩瀚的网络信息上发现利于自我的知识。学法指导应该步骤鲜明，切忌繁琐，主要包括学习内容、学习任务、学习目标、学习策略上的指导。针对班级学生众多，教师在统一讲解后，再以朋友、帮助者、指导者的身份为单个学生提供指导。

3.自主求索。在问题布置、方法传授后，留下的时间就是学生自主探索了，也是体现学生主体意识、主体作用的重要阶段。学生可以在多媒体网络环境下，根据教师提出的问题，借鉴教师传授的方法，积极构建，完成任务。当然，学生在完成教学问题后，是可以主动寻求更多的问题或了解相关的学习内容的。在学生自主探索环节，教师要监督学生不能偏离目标轨道，比如学生偷偷玩游戏、看动画视频。要注意到，小学生也许无法单独完成项目，那么，小组讨论协作就可以派上用场。

4.小组间协作。小组协作主要是相互交换经验，探讨各自遇到的问题。各组成员人数没有具体参考标准，但应该是结构合理，每个学生都能有话说。在小组协作时，学生可就问题面对面探讨，或者以即时聊天工具讨论。还要注意，小组组建后并不一定是固定的，允许学生重新组合、自由换组。当然，教师要控制好场面，不能让学生抓住机会随意乱串。表面上听到学生都在发言，却是无关主题的乱聊，这样就不行。小组协作紧跟着自主探索，让学生带着疑问与同学交流，过程中能有效培养求异思维、创新能力与发现精神，以及自立自强、批判意识、合作能力等。

5.教师帮助与总结、评价。通过小学生的自主探索、小组协作，他们还是不可能全部解决疑问，这时应发挥教师答疑解惑的主导职能了。对于一些问题，教师可在课堂上立即解决，而某些争议性问题，一时难以表述，不妨在课程聊天室、BBS、QQ群上发布共享。评价与总结是立体式教学模式的最终环节，教师首先要点评活动总体情况，然后再点评学生，如表现优异者、活动不认真者。若有必要，不妨布置扩展内容，让学生课后上网完成。

网络教学兼具“教师中心”、“学生中心”型教学模式的优点，并克服了其中的不足，可适用于小学学科教学活动中。借助于网络环境的立体化教学，其特点鲜明，教学知识量大、信息丰富，对于学生实际应用能力的培养、课后学习能力的提升等都有积极促进的效果。