美术活动中培养幼儿的创造力

美术活动中培养幼儿的创造力

◆戴丽

◆戴丽内蒙古包头市九原区幼儿园014000

摘要：孩子聪明怜俐、有创造能力是每位家长以及我们每位老师梦寐以求的。人的创造能力的发展始于幼儿时代，每个幼儿都具有潜在的或正在萌发的创造能力，而这种创造能力对促进幼儿的全面发展起着重要作用。幼儿常常通过美术活动来表达自己对事物的认识与情感。在美术活动中培养幼儿的创造力，可以更好地激发幼儿的审美情感，让幼儿热爱生活，追求和向往美好的生活。

关键词：幼儿教育培养美术活动

爱因斯坦曾说过：“想像比知识更重要。”知识是有限的，而想像却可以概括和创造出世界上的一切，是知识进化的源泉。孩子的想像力是极其丰富、超乎寻常的，他们的言行无不蕴藏着许许多多的灵感和顿悟。创造能力是智力活动的一种表现，创造能力越高的人往往具有较好的个性品质和积极的情感体验，表现为自信、自立、兴趣广泛、喜欢探索、情感丰富等。这些品质会对孩子今后的学习、生活、工作产生积极的影响。由此可见，培养幼儿的创造力是我们幼儿教师极其重要的一项责任。

如何在美术活动中培养幼儿的创造力这个问题也一直是我们美术老师所关注的。

一、引导幼儿积累丰富的表象

由于幼儿年龄小，生活经验缺乏，幼儿脑中积累的表象极其有限，这样就会制约他们创造力的发展。因此，我们为幼儿选择绘画的内容应该是幼儿所熟悉的、感兴趣的事物，例如花草、水果、小动物等。另外，为了丰富幼儿的生活经验，进一步了解感知周围的事物，如果让幼儿直接画物体，显然不符合他们的年龄特点，于是，我们精心设计了有关点、线、面、色彩练习的绘画活动。如“下雨了”、“会跳舞的线宝宝”等绘画活动，去满足幼儿的涂鸦需要。然后当幼儿对点、线、面的绘画技能有了一定的了解、掌握后，笔者又设计了“摘苹果”、“可爱的小鸡”等绘画活动，引导幼儿用圆和线条组合创造出更为丰富的图像。同时，我们还为幼儿创设了宽松、自由、和谐的氛围，让幼儿展开自由想象的翅膀，用自己的想法去画画。这样，在绘画活动中，幼儿不但体验到了创作的乐趣，还积累了相关的基本绘画技能。

《幼儿园教育指导纲要》中指出，要鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。可见，幼儿美术活动是表现情感和创造力的过程，它更是一种创造性的活动。我觉得美术活动中培养幼儿的创造力是十分重要和必要的。

在21世纪，每个人必须面对多变世界的挑战，美术活动成为幼儿认识事物、表达思想、抒发情感、想像和创造自己世界的另一种语言。而在美术活动中所培养的创造精神和创造性思维能力会深深地铭刻在他们头脑中，长期地在生活、学习和工作中发挥作用，就可能使他们成为生活的强者，成为自己的未来和人类美好明天的创造者。记得世界著名美术教育家罗恩菲德在《创造与心智的成长》一书中说：“艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得了较高的创造力，并将之应用于生活，那么艺术教育的一项重要目标就已达成了。”这才是幼儿美术教育的价值所在。

二、训练幼儿的观察想像力和创造力

在以往的教学活动中，教师都是直接运用范例进行单向的示范和讲解，从而使幼儿的作品在模仿中生成。这样，作品中就缺少了幼儿自己的想象、理解、情感，长此以往，幼儿的作品便会呈现出千篇一律的模式套用，没有自己的个性，从而抑制了他们的创造力。

好的美术活动应该能够调动幼儿的主动性、积极性，使幼儿在轻松愉快的气氛中自由创作、大胆表现。在美术课上，我经常这样鼓励幼儿：“还有没有与别人不同的方法呀？”“记住，要画得与别人不一样。”与众不同已经成为教师们对幼儿经常性的要求，甚至也成为一些幼儿对自己的要求，比起以往由老师提供的“标准答案”，这的确是可喜的进步。新颖独特是创造的根本特征，“与众不同”在一定程度上也就是对创造性的要求。认识到这一点，使我更加重视美术活动中对幼儿创造力的培养。在一次偶然的机会中，我看到这样一个故事：德国大诗人歌德的母亲为了培养歌德的想像力，每天都给他讲故事，但常常讲到某个段落就戛然而止，把后面的故事情节留给歌德自己去想像，第二天再让歌德说说他是怎样想的。童年的歌德为此经常作各种猜想，这种活动给他后来的创作带来了很大的好处。也正是这个故事给了我启示，使我在培养幼儿创造力这个问题上有了更进一步的认识。

在美术活动“画乌龟”一课中，我出示了几个不同动态乌龟的范例，让幼儿观察哪些地方一样、哪些地方不一样，从而掌握乌龟的共同点和区别。这时，我不急着让幼儿去画，而是启发幼儿想像：“你想像乌龟会做哪些有趣的事情？你想让乌龟做哪些事情呢？”这时我再让幼儿根据自己的想像去画，结果，幼儿画出了许多不同动态的乌龟，而更重要的是在美术活动中幼儿的创造力得到了培养和发挥。

21世纪是知识经济时代，而知识经济的核心是创新。今天，我们把幼儿的美术教育定位于创造力的开发，它既体现了对幼儿的尊重，又关注了幼儿今后的成长。因此，我们幼儿教师应小心保护孩子想像的幼苗、思维的火花，正确对待他们的标新立异，发现和呵护孩子的创造性，从而使他们终身受益。