1浅谈高职高专生的计算机基础教学

1浅谈高职高专生的计算机基础教学

于博杨晓庆

1浅谈高职高专生的计算机基础教学

于博杨晓庆

（河南建筑职业技术学院河南省建筑工程学校450007）

摘要：由于信息技术的迅速发展和高职教育的本身特点，高职高专计算机基础教育在整个高职教育中处在十分重要的地位。本文论述了在当前高职计算机基础教学中所遇到的问题，并浅谈了计算机基础教学要结合实际应用，进行能力培养的教学目的。

关键词：计算机基础、高职高专、教学、教学方法

引言

21世纪人类已经步入信息化时代，对信息的获取和掌握成为现代社会里每个人参与竞争的基本能力，同时随着计算机的飞速发展，我们国家的大学计算机教育面临着更大的挑战，尤其是对高等职业学校非计算机专业的大学生，计算机的掌握程度影响着未来的深造。就业等各方面，因此当代大学生除了具备计算机基本的基础理论和基本操作技能外，更要求具有能适应所学专业方面的计算机实践应用创新能力。

我校是一所建筑类高职高专学校，大多数学生尤其对这门学科感兴趣，因此，作为一所高职院校的学生更要求打好基础，要在授课中给学生系统的讲计算机这么学科的基本概念，培养他们的结合本专业的实际应用能力，这样有利于学生在以后的工作岗位上不断适应计算机学科的发展需要。

1计算机基础课程特点与现状

素质教育要重视大学生创新能力、实践能力，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。作为计算机这门新兴学科，在现今的大学教学中有以下特点：

（1）计算机基础课程是一门实践性很强的的课程。过多地注重课堂理论教学和为学计算机而学计算机，都会导致教学效果不佳。比如上课中有的学生听课很认真，每堂课的课堂练习也能按要求完成，但在结合自己所学的专业遇到实际问题却仍然解决不了，造成了把所学的知识不能应用于实际。

（2）计算机基础课程是一门应用性很强的课程。当今社会信息化的脚步已经渗透到各个学科领域，这就造成各学科自身也对计算机课程提出了结合自身学科新的要求，计算机基础课程教学效果直接影响包括经管类在内的其它专业课程的教学效果。因此，当今教育界的声音多数赞同计算机基础教育应以应用为主要目的。

（3）计算机课程的内容日新月异，更新很快。这是因为自20世纪以来，计算机这门学科就以非稳定的状态发展。新的技术，新的应用系统，新的思想，新的应用方式层出不穷。因此，教学中应注重知识的更新与调整。

（4）新生入学水平差异较大。我校作为一所建设类高职院校，在这几年的计算机教学中，计算机老师发现新生的入学水平差别比较大。有的学生已经能够较熟练的实用Windows的操作系统和掌握基本的Office系列软件使用，以及上网、收发邮件，还有部分学生掌握基本的编程语言，相反，有的学生还没有接触过计算机。这主要是我国中学计算机及信息科学的文化教育地区不平衡。

（5）学生上机面临诱惑多，需要正确引导。由于计算机与其它教学仪器不一样，它具有通用性和多用性的特点，而初次接触计算机基础课程的学生难免会对计算机的强大功能所吸引，好奇心促使他们对计算机内资源会作进一步了解，但这种了解并不一定对其学习有好处，例如学生有可能玩游戏，做一些与课堂内容无关的事情。这时，老师要正确引导。

2、改革传统教学模式重点发展学生的基本操作技能

高职计算机应用基础教学中，强调以以“能力为主”，根据教育部各专业对计算机的基础教学大纲进行教学，为此我们要注意以下几个方面。

（1）学科的教学规律和基本特点。老师在讲授计算机基本原理的基础上，要重点突出使用操作技能的教学根本原则，要多让学生直观地感受到计算机这门学科的优势在自己所学的专业中，同时作为一次课堂的讲授要遵循理论和实践相结合，给学生留下够动手练习实践的时间，在操作中体会掌握所学的基本知识。对必要的理论教学，采用“加强、补充、提高”的教学方法。高职计算机基础教学一定要做到素质培养、知识学习和技能训练“三统一”，教学中要采用理论课堂精讲，注重能力培养，教学力求创新的高职计算机培养模式。

（2）教学模式方面。以学生为主体，在教学中引导学生主动思维，积极探索，变被动地接受知识为主动参与教学过程。考虑到计算机这门学科的迅速发展，我们的教材选择要不断更新，并在教学中多应用多媒体与Internet参与教学，比如在讲授“计算机发展史”时，可以让学生登陆有关的计算机教学网站，自己查询有用的知识，从而培养了学生的自我学习能力和现代社会大学生必须具备的信息检索能力。

（3）教学方法方面。由于我校最近在准备迎接国家高职高专教学评估，作为评估方面计算机国家要求高职高专的学生要通过计算机的考试。所以结合教育部要求，我校在计算机教学方面要注重针对性、实用性，可以采用任务驱动的方法，使学生在完成任务中自觉学习，自我提高，从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准，并鼓励学生考取计算机相关的国家证书，增强学生就业竞争力。

（4）知识结构方面。讲授必要的计算机应用基本原理知识，结合学生所学的专业讲授计算机的应用。比如学土木工程专业的学生，可以加入CAD计算机绘图的一些基本知识；学装饰专业的学生可以引入Photoshop等的基本使用；同时使学生使用一些应用软件来完成某项具体工作任务的能力，包括我们教学中常用的Office系列软件的使用；在教学中处理好重点难点内容，熟练掌握计算机基本操作技能。再者，要利用好网络学习，提高学生的信息意识，使学生能用网络获取信息，正确引导和发挥学生的潜能，提高学生学习的兴趣，使学生的个性得到充分发挥。第三要加强实验教学，实验教学是整个教学过程中的重要组成部分，它可以培养学生两方面能力：一是实际动手操作的能力；二是独立获取知识的能力，从某种意义上讲，实验课比理论课更为重要。

结束语

在当今社会信息化，网络化的发展背景下，各大专院校的计算机教育面临着严峻的挑战与机遇，而大学计算机基础教育的改革是迎接这一挑战的重要环节。改革的成败，关系着21世纪的大学生能否具备很强的信息获取能力和创新能力，关系着自身的竞争力。因此，更新计算机基础教育观念，建立新观念和新思路；更新教学内容，建立和完善计算机基础教育课程体系；更新方法和手段，建立以学生为主导的教育模式。理论联系实际，狠抓实践教学和辅导等各个环节的质量控制，无疑对深化信息技术类课程教学和改革和提高教学质量有着积极推动作用。

参考文献

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[4]李佳娃.浅谈高职“计算机应用基础”教学中基础知识与能力的关系[A].见：大学计算机基础课程报告论坛论文集[C]。出版地：高等教育出版社，2006，399-400.

作者简介：于博（1981-），男，陕西省泾阳人，主要从事计算机基础、CAD教学及其研究工作。

杨晓庆（1980-），女，陕西省凤翔人，主要从事计算机基础教学及其研究工作。