中学生物实验教学浅谈

中学生物实验教学浅谈

邹玉奇

中学生物实验教学浅谈

邹玉奇

（贵州省绥阳县绥阳中学贵州绥阳563300）

摘要：生物学是以实验为基础的自然科学，实验是培养学生科学的情感态度和价值观的有效方法。在全面实施素质教育的今天，通过对实验目的的学习、仪器的使用、实验操作的掌握、实验现象的观察、实验结果的分析和实验方法的设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验能力，优化课堂教学，提高教学质量。

关键词：中学生物实验教学策略研究

中图分类号：G633.91文献标识码：C文章编号：1671-8437（2009)1-0089-02

要提高中学生物学科的教学质量，不但要设法激发学生的学习兴趣，更应培养学生的是实验技能，通过对实验目的的学习、仪器的使用、实验操作的掌握、实验现象的观察、实验结果的分析和实验方法的设计来培养学生的实验技能。笔者就中学生物实验的重要性和实验策略研究，谈几点看法供同行参考。

1生物实验教学的高度重视

1.1实验可以提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是初中新生刚进入中学就接触生物学，对生物课有一种新鲜感和好奇心，在好奇心的驱使下会产生积浓的学习兴趣，非常想学好生物学知识。教师在教学过程应不失时机地抓住这一心理，充分利用条件多做实验，激发他们探索生物奥秘的欲望，从而激起学生学习生物的兴趣和积极性。

1.2实验可帮助学生获得生物知识和技能

生物实验是生物教学中理论联系实际的重要方面，学生可从中获得丰富的感性知识和直观印象，形成生物的基本概念和基本理论知识，培养学生的观察能力和思维能力。例如《观察菜豆子和玉米种子的结构》实验，学生在观察了自带的菜豆子和玉米种子的外形和内部构造后，得出菜豆种子的子叶是两片，玉米种子的子叶是一片，形成双子叶植物和单子叶植物的基本概念的基础知识，通过实验，学生还总结出菜豆种子和玉米种子的主要部分，从而真正理解一粒种子能长成一棵参天大树的理论知识。

1.3实验可激发学生的学习动机

生物实验贯穿于整个生物教学活动中，它对学生有很强的诱惑力，学生非常想做实验。所以，加强生物实验教学是培养学生浓厚的认识兴趣，形成良好学习动机的重要方面。组织严密、效果好的实验深受学生欢迎，能使学生上课达到最佳状态。当学生发现或做出新奇的实验时，会感到惊讶，甚至会高兴得叫起来，这种心理可使学生精神振奋，注意力集中地去感知新知识，激发学生的求知欲望，形成良好的学习动机。

1.4实验可培养学生优良的意志品质

在生物实验教学过程中，生动严谨、富有逻辑的讲解和规范严格的操作能为学生树立榜样，引导学生仔细观察实验，不断地养成良好的习惯并培养学生优良的意志品质。例如：学生在做《用显微镜观察人的口腔上皮细胞》实验时，有部分粗心大意、性情急躁的学生在使用显微镜对自己的人体口腔上皮的临时装片进行观察时，在顺时针方向调节粗准焦螺使简易筒下降时，由于不注意观察，导致物镜触压在玻片标本上，把玻片标本压碎，严重时还会损坏物镜，这时教师应及时帮助这部分学生找出实验失败的原因，并从中总结经验教训，要求学生完成这个实验，并及时纠正学生马虎和急躁的行为。

1.5实验可培养学生应对高考的能力

生物学是以实验为基础的自然科学，实验是培养学生科学的情感态度和价值观的有效方法，是对学生实验基础理论和实验技能的考察。在全面推进素质教育的今天，生物实验试题在高考中，无论从形式到内容都发生了深刻的变化，更加注重对学生应用生物学原理分析问题、解决实际问题能力的考查。从历年的高考来看，实验往往是学生答题的一个瓶颈，是决定学生得分高低的关键。因此，加强对实验教学的研究，不但有利于培养学生掌握知识的能力，更有利于应对高考。

2生物实验教学的策略研究

2.1问题提纲法

在学生自主看书的过程中,教师可以设计一些问题让学生思考、讨论：本实验使用了哪些实验材料？本实验的原理是什么？实验的设计方法和步骤是怎样的？通过实验最终能得到的结果是什么？通过结果分析，最终能得到什么样的实验结论或推理？实验设计中的对照组是如何设计的？实验设计中是如何体现单一变量原则的？

例如，关于《探究甲状腺激素的作用》实验，教师可以引导学生对实验作如下分析：本实验是用小蝌蚪作为实验材料。实验的原理是：甲状腺激素有促进发育的作用。实验步骤设计如下：取三个编号的玻璃缸，分别加入2000ml的河水和适量的新鲜水草，再分别放入10只生长状态一致的蝌蚪，分别向一、二号缸中加入：甲状腺激素5mg，甲状腺抑制剂5mg，三号缸不加任何药剂作为对照，每天观察一次，并记录结果。实验结果是一号缸中的蝌蚪早于三号缸的蝌蚪发生变态发育，而二号缸的蝌蚪迟于三号缸的蝌蚪发生变态发育。根据实验结果可以得出如下结论：甲状腺激素具有促进蝌蚪发育的作用。其中一号和二号缸是实验组，三号缸则是对照组，单一变量是加入药剂的种类。

2.2补充完整法

教材中对一些实验的介绍,往往会省略一些步骤或对照组,在实际教学中,教师要引导学生将相关的实验步骤补充完整,完善对照组,从而使学生准确掌握相关的实验。

例如，在对脂肪的鉴定实验中，课本中只是介绍了研究目的、推荐材料，在研究指导中并没有对实验步骤进行设计。教师可以提出如下问题让同学们考虑：实验的原理是什么？该如何设计对照组？实验的假设是什么？通过实验能不能得出最终的结论？实验步骤该如何设计？通过相关的补充，引导学生把省略的实验设计过程补充完整。

2.3创新评价法

在高中生物实验教学中，传统的评价模式由于目标的单一，方法的难量，功能的偏移，从而严重束缚了学生的发展。在新课程改革大潮中，为发现与发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，必须建立一种新的评价体系，在这种背景下，一种重视对学生进行多元化评价的体系——发展性评价体系应运而出。因此，教师要转变教学观念，创新评价。

总之，生物实验在中学生物教学中具有极其重要的作用，它不仅能激起学生的学习兴趣，形成良好的学习动机，还能帮助学生学习生物知识，培养学生的技能和优良的意识品质，广大生物教师应高度重视和研究实验，积极引导参加学生实验活动。

参考文献：

[1]唐林海.高中生物《实验专题》的复习策略.

[2]王国顺.浅谈高中生物学中经典实验的教学.《生物学教学》.2008.9.

[3]刘汉兰.深化实验教学改革，培养学生创新能力.《实验技术与管理》2006.5.

[4]张加春.微生物学实验课教学改革探索.《微生物学通报》2003.3.

作者简介：邹玉奇.贵州省绥阳县绥阳中学任教.中学一级教师.邮编563300