改革外科护理教学的探讨

改革外科护理教学的探讨

吕璐范杰华

吕璐1范杰华2

（1辽宁省大连大学职业技术学院辽宁大连116011；2辽宁省大连大学附属新华医院辽宁大连116011）

【中图分类号】R473【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2013）04-0388-01

【摘要】改进外科护理护理教学方法，引发了学生的学习兴趣，激发求知欲，锻炼了学生对临床问题思考推理的能力，为学生今后走向工作岗位打下基础。

【关键词】改革护理教学

卫生职业教育要培养适应现代护理工作的高素质的护理人才，教学改革势在必行。传统的以教师为中心的理论课教学形式，容易使学生产生烦倦，同时也不利于师生之间、学生之间的交流，不利于全方位培养学生的素质和能力[1]。而外科护理教学作为医学教育的核心课程之一，在护理教学的整个教学过程中，起着举足轻重的作用。尤其在中职教育中，由于进入卫生学校的学生多为初中起点，文化基础较差，理解和接受力欠佳，动手能力较差，因此，如何改变教学方法，适应学生当前的学习特点，提高护理实验教学的质量，让学生真正的把所学到的知识融会贯通，显得尤为重要。笔者通过近几年来，在外科护理教学中的体会，总结如下：

1变“教师为主体”为“学生为主体、教师为主导”的教学形式

培养学生的自主学习能力，动手、动脑能力是当前教育的重中之重。在教与学的互动过程中，激发了学生潜在的学习兴趣，调动了学生的学习主动性，使学生改变以往被动的“灌输式”学习方式，学生通过查找资料、病例讨论、情景体验，把重难点知识易化、内在化，学习过程得到良性循环。近几年随着新的护理理念及护理模式的转变，要求一名专科护士不仅掌握学科前沿知识，更要具有较好解决问题的能力、科学思维能力。因此，外科护理教学过程中，在‘以教师为主导、以学生为主体’的教育思想指导下，我们探索了一些新的教学方法，包括启发式教学法、讨论式教学法、病案式讨论法、模拟式教学法、情景式教学法等。这些教学方法的应用能调动学生思维活动的积极性，变被动为主动的接受，能带动学生运用已有的知识不断发现、分析和解决问题，提高素质。

2实验教学倡导真人真做、模拟人真做，提高动手能力

在外科护理动手操作部分，我们利用现有实验中心的教学资源，采用全程临床全真教学场景，所有的物品、布局、流程、设施与三甲医院接轨，使学生犹如身临其境。在病例讨论部分，我们利用实验室先进的模拟设备，将典型的病例情景再现，学生模拟成护士进行现场评估、提出护理问题、制定护理措施，教师主要介绍相关的经验以及有关国内外最新技术动态，启发和引导学生进行尝试、思考和讨论。培养了学生课前预习，课中观察、课后提高以及多学科知识整合的能力。不仅能激起学生已有的认知结构与当前情境的认知冲突，吸引学生的注意力，激发学生主动探索的兴趣，通过解决问题的过程促使其对理论知识掌握的更加牢固[2]。

3强化师资力量，与附属医院进行授课对接

随着先进的护理技术在临床的应用，教师的知识已经难以满足临床的需要，我们采取走出去、请进来的做法。在实验课上，安排附属医院的护士长或资深护士参与到实验教学过程中，不仅将临床先进的护理理念渗透给学生，为学生进入实习阶段提前打好基础，而且提高了在校教师的教学经验。

参考文献

[1]李秋萍.人际沟通[M].北京：人民卫生出版社，2005:152-175.

[2]钟碧橙.案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的效果研究[J].护理实践与研究,2010,7（4）：86-87.