初中政治教学应以学生为主体杜之河

初中政治教学应以学生为主体杜之河

杜之河

杜之河河北省威县第什营中学

摘要：在初中政治教学中，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

关键词：初中政治学生主体

“以学生为主体，教师为主导”是教学的重要原则，但由于受传统观念的影响，不少教师在教学中往往采取简单化的办法“满堂灌”、“一言堂”。这种办法使教师成了课堂教学行为的发动者和主宰者，学生处于被动的、次要的地位，这是对学生作为教学活动主体地位的漠视，是对课堂教学基本规律的悖逆，同时也是对学生优良个性发展的扼杀。学生的头脑不是一个被填充的容器，而是需要被点燃的火把，我们教师的责任是去点燃火把，让它燃烧。体现在政治课堂的教学中要全方位的去激发学生的学习热情，去调动学生参与其中的乐趣，以及践行起来的动力。否则在教育中成长的学生，不是越来越健康、活泼，而是越来越颓废，无生气、缺乏创造性。几乎成为了没有思想、没有情感的“知识容器”，变成了只会接受知识的“奴隶”。有鉴于此，初中政治教学切实发挥学生的主体地位就成为亟待解决的问题。所谓学生的主体地位，从外在讲，指学生处于教学活动的中心；从内在讲，指学生处于主动的心理状态。现在应提倡让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。几年来的政治教学使我深有体会，现在将我一些不成熟的想法拿出来与朋友们一起分享。

一、转变思想，树立“以学生发展为本”的意识

教师要从思想上真正树立"以学生发展为本"的观念，走出"满堂灌-满堂问"的怪圈。应让学生通过与教师对话、与学习伙伴对话、与文本对话等多种形式，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，学会质疑，培养创新精神。

二、和谐教学，在师生交流中发挥学生的主体性

创造性是使思想政治课堂教学富有变化、富有激情的关键。课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导。教师要根据教材的不同特点，因材施教在师生的思维碰撞中，训练学生的各种能力。和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。和谐的课堂教学活动应该是让学生阅读教材时，借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。和谐的课堂是流动变化着的。教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑，解疑。在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力，充分地发挥学生在思想政治课堂中的主体性。

在学生独立体悟文本的基础上，如何引导学生更深入研读文本？一个重要的途径就是师生、生生之间交流和思维的碰撞。因此教师要组织学生广泛深入的交流阅读体验和成果，学生或就文本的整体思路、或就文本的结构、意蕴、或就体悟到的情感及文本的语言等各自发表自己的独特的感悟和理解，让学生在交流中互相深化认识。这是引导学生进入学习更高的一个层次。这一过程要善于发挥集体的智慧，形式上生生、师生在交流碰撞中享受成功的喜悦，同时学生了解到各自认识的不足和偏颇，教师也全面掌握学生理解广度和深度。课堂教学根据学生的不同状况分成若干小组，一般5-6人一组，小组内优良中差合理搭配。在学习过程中，生生之间、组组之间、男女之间、优差之间、全方位、立体式互动，形成浓厚的分工合作、取长补短的课堂学习态势。学生在交流探究深化文本的认识，充分发挥学生的主体性。

三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位

效信息的提取能力是学生学习中必须掌握的一项基础能力，它可以使学生更快地了解相关知识，起到事半功倍的效果。当前初中思想品德课的考查方式是开卷考，学生不会花很多的时间在这门功课上，对课文内容自然不太熟悉，导致有些学生在考试时手忙脚乱找不到答案或给的答案"牛头不对马嘴"，如果能在平时的教学中有针对性地培养学生有效提取信息的能力，应该能改善上述状况。

对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。

1、教会学生阅读。《新课程标准》中就明确提出了“自主性学习方式”的要求，贯彻了素质教育的精神和终生学习的理念，顺应了当代教育思想的发展和时代的要求。新的课堂教学模式突现学生的主体地位和作用，构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型的教学方式，使教学真正成为学生自主活动和自主探索的学习过程。这样可以激起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。学生不仅钻研了教材，主动获得知识，而且培养了学生学会读书这一受用终身的自学能力。

2、教会学生提问。

（1）、留给学生一些思维的时间和空间。首先教师应摒弃“满堂灌”的教学方法，每节课至少留10～15分钟时间给学生总结和发言，往往是这短短的10～15分钟是学生提问的“黄金时间”。其次，布置作业要“精”，让学生课余有充足思维时间，多注重具有开放型和设计性的作业。

（2）、加强双基教学，让学生具有质疑的基础。贫乏的头脑不能解决问题，也难以发现问题，即使提出了问题，也是肤浅的、无价值的。学生只有具备扎实的基础知识和基本技能才能提出有见地的问题。

（3）、教师应加强自身修养。在信息时代，学生能通过各种媒体了解多种多样的新知识，其中的许多疑问，教师应该是他们的解答人，这就要求教师除了拥有扎实的学科基本理论知识外，还要经常接触各种媒体，了解广泛的人文、社会新闻信息，包括时事政治、体育新闻、娱乐新闻等，教师只有和学生有了共同语言，才有可能更好地教育、引导他们。

总之，在初中政治教学中，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。