高职新生心理健康调查报告及分析

高职新生心理健康调查报告及分析

邱欢欢

邱欢欢（1福建师范大学福建福州3500012闽西职业技术学院福建龙岩364021）中图分类号：G444文献标识码：A

摘要：近年来，国家更加高度重视高校学生思想政治工作，要求各高校要深入细致的开展心理健康教育。本文采用《症状自评量表——SCL90》对闽西职业技术学院电气工程系2009级的163名新生进行心理健康调查，调查统计结果显示，高职新生心理健康状况普遍良好，调查对象因子项目的均分明显低于全国常模，但排在前四位的心理问题与全国大学生常模一致。本文对产生心理问题的主要原因进行分析，提出加强改善学生心理的对策和建议。

关键词：高职学生心理调查报告分析

一、前言

近年来，社会各界对大学生的心理健康问题更加的关注。2004年8月中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）要求：积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导，引导大学生健康成长。2009年2月在全国高校学工部长和研工部长论坛上教育部副部长李卫红强调：要充分认识大学生心理健康教育的重要性，深入开展大学生心理健康教育工作基本建设标准。而高职教育作为高等教育的一个类型越来越被大家所认识，由于高职学生与本科学生比较在成才意识、动手能力、社会活动能力、就业期望值等方面存在较大差异，往往受到来自家庭、社会、学校、个人更多更大的压力，可能存在更加突出的心理问题。按照埃里克森的心理社会发展理论：高职新生正处于青春期后期和成年初期的交替阶段。他们既存在着同一性对角色混乱的发展危机，又产生了亲密对孤独的发展危机[1]。本文对我院电气工程系高职新生心理健康进行调查，了解高职新生的心理健康状况，进一步分析产生心理问题的原因，以便采取相应的预防和干预措施。

二、调查对象和方法

1．调查对象

闽西职业技术学院电气工程系2009级3个专业的高职新生共163名作为被试，完成测试人数163名，其中有效问卷为163份。

2.调查方法

采用SCL-90症状五级自评量表（Self-reportingInventory.）此量表包含有广泛的精神病症状学内容，如思维、情感、行为、人际关系以及生活习惯等等。此量表包含10个因子：躯体化（sonatization）、强迫症状（obsessive-compulsive）、人际关系敏感（interpersonalsensitivity）、抑郁（depression）、焦虑（anxiety）、敌对（hostility）、恐怖（phobiaanxiety）、偏执（paranoidideation）、精神病性（psychoticism）、其他。

采用SCL-90的统计指标主要为两项，即总分及因子分。总分为90个项目单项分相加之和，反映其病情的严重程度。因子分，每一因子反映受检者某一方面的情况，因而通过因子分可以了解受检者的症状分布特点。对比全国常模结果，总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，需进一步检查。

3.调查过程

对负责学生测试的工作人员进行培训，明确测试方法和注意事项，由学生在统一指令的引导下独立完成测试。

4.数据处理

本次调查测试数据采取数据处理软件和人工统计分析相结合的方式，调查结果与全国大学生的常模[2]进行比较。

二、调查结果

1．高职新生总体心理健康状况

调查对象SCL-90的得分分别在90—294分之间，平均分为140.091。以总分超过160分为问题检出标准，则有22名同学超过160分，问题检出率为13.497%。因子分得分若以单项因子分超过2分作为检出标准，则各项因子人数如表一所示：

表一各因得分超过2的人数排序

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结果显示，新生总体心理健康状况良好，仅有少部分的学生存在不良情绪。其中，影响调查对象心理问题比较突出的因子第一位为强迫症状，第二位为人际敏感，第三和第四位为抑郁和敌对状态。

2．调查对象与全国大学生的常模在各因子和标准差上的比较。

调查对象SCL-90症状量表结果的9个主要因子与全国大学生SCL-90新常模进行比较（见表二）

表二调查对象与全国大学生常模[2]的比较

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结果显示：调查对象因子项目的均分明显低于全国常模，但排在前四位的心理问题与全国大学生常模相一致。

三、分析

本调查显示对调查对象影响排在前四位因子的分别是强迫、人际敏感、抑郁和敌对状态等心理问题，但与大学生常模对比，各项因子明显较低。究其原因有以下四个方面：

一是心理压力问题。高职新生刚刚经过高考的洗礼，长期的心理紧张和不平衡尚未完全消除；另一方面部分学生是由于高考失误不能到理想的学校或者由于家庭经济原因不能到本三层次就读，不得以就读高职院校，产生的心理落差，如果这种心理落差长时间无法调试过来，则容易出现焦虑，抑郁等情绪。

二是新生适应不良。高职新生中大部分同学都是首次离开父母来到异地求学。生活方式由原来的大部分依赖父母、老师照顾改变为自我管理、独立生活，学习方式也由应试教育改变为自主学习。生活学习方式发生了巨大的转变，有部分的学生不能适应这样的转变，引起了新生的心理状态的改变，产生焦虑，有的甚至出现抑郁的情绪。

三是人际交往能力较差。按照埃里克森的心理社会发展理论：高职新生正处于青春期后期和成年初期的交替阶段。他们既存在着同一性对角色混乱的发展危机，又产生了亲密对孤独的发展危机。由于现在的高职新生大部分都是独生子女，从小在父母建造的象牙塔里生活，他们的性格有着自私、自负、嫉妒、恐惧、害怕挫折等弱点，这些弱点是引起人际交往敏感和敌对状态的内因。与此同时，这个时期的高职新生又存在强烈情感需求，对于特定异性的交往有着迫切的需求，但这些需求由于受到主客观多方面的制约，往往无法实现，容易产生孤独感。

四是对所学专业的迷惘及将来就业担忧。高职新生中有一大部分同学在进入大学前对自己的所学专业不够深入了解甚至是不了解，由于受到学籍管理规定的限制不是所有同学都能够转到其他专业学习，导致部分同学产生强迫、抵触等心理问题，同时，由于国家高校扩招的影响，高校毕业生就业压力也越来越大，很多同学担心毕业后不能找到合适的就业岗位，容易产生焦虑的情绪。

四、开展多样化的心理健康辅导教育

1．构建闽西职业技术学院学生心理健康评价标准

为了更好的进行统计分析对比，本次SCL-90测试的数据存档，结合学院自身特点构建调查对象数据库。对历届招收的大一新生进行SCL-90的测试，并将所得的数据进行分析对比，进而对常模进行不断调整和完善。同时，可采用SCL-90症状自评量表对大二、大三的学生心理健康状况进行调查，并与大一新生的数据进行比较，分析存在的异同。

2．针对本次测验分数高于160分的同学建立相关专项档案

本次测验有22名同学超过160分，问题检出率为13.497%。针对这部分的学生，可以根据分数范围区别对待，分数在160-200整理为一类专项档案，分数在200以上的再整理为另一类的专项。对于分值超过160分，单项均分超过2分的同学，应作进一步检查，了解问题出现的根源，及早进行积极的干预，并对干预的过程进行记录，定期进行阶段性的回访，了解学生心理调整的状况。标准分高于200分的同学，有很明显的心理问题。

3．发挥学院心理咨询辅导室的作用。

学院心理咨询中心对存在心理问题的学生进行积极的辅导治疗，加强对这部分学生的关注：多与其本人聊天，通过该同学的室友，同学的聊天，了解其在学习和生活工作中的精神状态，便于及早发现问题。同时，学院可依托心理辅导室开展心理辅导有关课程，还可聘请有关的专家开展团体辅导、团体训练，特别是针对人际交往敏感开设人际交往团体辅导，有效的帮助学生调整自己的心理状态。开通心理辅导咨询热心电话，在全校范围内进行公布，学生可以利用课余实际以电话进行沟通。利用互联网开设心理辅导质询栏目，辅导者与被辅导者依托互联网这个平台通过匿名的形式对学生开展辅导交流，切实保护问题学生的隐私。

4．建立专业教师兼职班主任制度。

专业教师兼职班主任制度就是由专业教师担任班主任，班主任在向学生传授知识同时，其人格魅力对学生差生的人生观、价值观的养成都会深刻的影响。班主任在日程教学中直接接触学生，可以比较熟悉学生的心理状况，在教学过程中就可以把心理学有关知识应用于班级学生日常管理工作中，有利于于制造良好的班级心理环境，同时，根据不同心理问题高职新生做个性化的心理疏导

综上所述，对高职学生开展心理健康教育对构建和谐校园具有重要意义。它贯穿于教育教学的全过程是一项长期艰巨的任务，不仅需要学院在政策上给予的支持，更需要全体教职人员的共同关注高职学生的心理健康教育。

参考文献：

[1]关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号文件.

[2]《中国教育报》第1版[N].2009年2月23日.中国教育报刊社.

[3]陈绮，刘儒德.教育心理学(M).北京：高等教育出版社.

[4]仲稳山，李露.全国大学生SCL-90新常模构建问题研究(J).中国校医,2009,(03):251-253.

[5]曲苒,王洪飞.460名高职新生心理健康状况调查(J).陕西教育学院学报,2009,(02):15-18.

[6]陈庆璋，职校生心里健康状况的分析与对策研究(J).福建教育学院学报，2009（03）：82-85