多媒体在小学数学教学中的作用穆永朝

多媒体在小学数学教学中的作用穆永朝

穆永朝

——◎穆永朝/河北省威县方营学区三陵小学——

〔摘要〕随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在数学教学中已逐渐被广泛应用。和传统教学相比，多媒体教学集声音、图像、视频和文字于一体，具有丰富的表现力，图文并茂，形象直观。运用多媒体进行教学，可以激发学生的学习兴趣，可以突破课堂教学的重难点，可以启发学生的思维，可以降低学习的难度。

〔关键词〕小学数学多媒体作用

多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有很大优越性。因此，作为一名数学教师，应该从数学学科的角度出发，研究和利用多媒体来辅助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学教学中，实现多媒体辅助教学与小学数学的有效整合。那么，多媒体教学在小学数学教学中究竟有哪些具体作用呢？下面谈谈本人运用多媒体进行小学数学教学的一些感受：

一、多媒体能很好的创设情境，激发学生学习兴趣

课上，巧妙成功的课堂引入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去；使学生的学习状态由被动变为主动；使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的多媒体技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。例如，在教学《平均分》时，利用多媒体创设如下情景：在优美的音乐声中，两只小猴子正在大树下玩耍，猴妈妈拿来8个桃子给它们，分给哥哥6个，弟弟2个，弟弟低下了头非常不高兴。教师提问：“弟弟为什么不高兴呢？”接着猴妈妈重新分，哥哥5个，弟弟3个，猴弟弟还是很生气说：“妈妈，你怎么这么不公平呢？为什么哥哥比我多？”这时，老师问：“你说该怎么分猴弟弟才会认为妈妈是公平的呢？”最后猴妈妈分给哥哥和弟弟一样多的桃，都是4个，哥哥和弟弟都非常高兴。这时引出新课内容。课件中鲜艳的色彩、生动逼真的动画、有趣的问题，大大激发了学生的好奇心和求知欲，强化了学生继续探索的动机，激发了学生的学习兴趣。

二、运用多媒体，可以降低学习的难度

小学生数学思维的特点，是以形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象的逻辑思维为主要形式的，但这种抽象逻辑思维仍然与感性经验直接相联系。这就是说，小学生的数学思维活动是以形象思维为先导的，而且在进行逻辑思维时，仍然与形象思维密切联系。因此，在学习数学中比较抽象的内容时，不少学生感到难以理解。无论教师是多么善于表达、比拟，也难以表达出抽象和具有共性的知识内容，而这些知识又往往是一节课的重点和难点。借助多媒体辅助教学可使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化等，把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情，使学生通过多个感官来获得相关信息，加强记忆和提高教学效率，从而降低教学的难度。

三、充分利用多媒体，化静为动，让学生感受知识形成过程

在小学数学教学过程中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致地显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助学生对知识的理解和掌握。如在教学小学数学一年级两位数加两位数（进位加）时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，笔者用多媒体设计展示这样的演示环节：先出示4捆零5根小棒表示45，再出示3捆零8根小棒表示38，这时画面显示整捆对齐整捆，单根对齐单根；接下来动态演示，把13根单根中前10根捆成一捆，放在正捆下面，其余3根单根的仍保留在单根处。这样的演示过程使得学生一下就明白了“满十进一”这一很难理解的抽象概念。通过多媒体计算机，融合图、文、声、像等功能，把进位加法的计算过程清楚直观地显现在学生面前，帮助学生很快地理解进位的道理和算理，并完成表象到抽象的思维过程。多媒体的化静为动，这一优势更多体现在小学数学几何部分的教学中。如在教学“角的大小”一课时，笔者应用多媒体教学软件先在平面内左边画出一个角，使其两条边较短，命名为∠1；然后在同一平面的右边画出另一个与其同等大小的角，使其两边较长，命名为∠2。对于没有知识经验的学生，从视觉上很容易误认为∠2大于∠1。这时，为了证实学生的猜测，多媒体动态演示：将∠2移到∠1上去，结果发现两条边刚好重合，学生惊讶发现其中的道理角的大小与边的长短无关。

总之，多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。每个小学数学老师都应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，才能不断提高教学水平，提高教学质量，适应时代的发展趋势。所以，我们要不断完善多媒体教学的不足之处，兴利除弊，提高小学数学教学的质量，为迎接信息时代的教学改革做出应有的贡献。