品德教学要关注学生合理的价值需要

品德教学要关注学生合理的价值需要

符卫东

符卫东

（渠县渠江镇第二小学渠县635200）

品德教育的最终目的是为了引领学生更好地生活。在现实的品德教学中，教师更多是以文本价值或教师自身价值为取向，而忽视了学生的个体需要。“道德与德育的主要目的就是调整和引导人的价值选择，它引导着人的价值生活与行为，引领着精神的崇善取向。”我们在进行品德教学的时候，应关注学生生活的需要，关注学生个人的合理的价值需要和多元化诉求，以学生现有的生活经验和道德认识以及价值认知为出发点，不断促成学生价值观念的个性化构建。

一、正视价值冲突

日常生活价值观念与品德课堂的价值是有一定的出入的。在实际生活中，学生实际的生活价值观念难免会与我们的品德价值观发生冲突，这样的价值冲突是无法避免的，因为生活是那么纷繁复杂，社会价值观的多样性使价值冲突永远存在。作为品德老师的我们，要从学生的价值需要出发，正视这一冲突，善加引导。

如我在上“节约用水”这一主题时，发现孩子们身处渠江河和流江河，认为水资源是非常丰富的，表现在实际生活中对水的浪费，于是，我在课堂上设计了“切苹果”代表活动，告诉孩子们自己手中的苹果就代表地球上的水资源，然后让学生用刀切去苹果的二分之一（非淡水）、四分之一（被污染的水）、八分之一（被浪费的水）、十六分之一（被蒸发的水）……当孩子们觉得自己手中的苹果已经所剩无几的时候，都惊呼起来：“老师，不能再切了！水快被用完了，不够用了。”这时，老师拿起一小块苹果，削下了上面的皮，说：“这就是地球上我们人类可以引用的淡水资源。”学生们惊呆了，此时，水资源原来如此稀少和珍贵！此时，这一观念已经在孩子心中扎根，要珍惜水，节约用水这一价值观念已会深植于孩子心灵了。

二、允许价值质疑

学生是基于自己的“前结构”或者“前经验”进行品德学习的，他们对人对事有了自己独特的见解、判断和选择。比如在生活中，很多家长在家会告诉孩子：“不要太老实，老实要吃亏。”“别人打你，你就要去打别人。”而且在现实的生活中，确实也存在老实吃亏的现象，比如学生老实承认自己没有做作业的可能会挨批评，而撒谎说忘在家里的学生可能就能逃避责罚。可是在我们在品德课堂中教育给学生的价值观却是“诚实是美德”“做人要宽容”。当家庭价值观与社会价值观不一致的时候，学生就会对文本的价值观提出疑义。作为老师的我们，要尊重和接纳学生已有的价值取向，采取不排斥，不评价的态度，才能使学生愿意讲述。当孩子对课堂上的价值观提出质疑的时候，教师就要根据学生的需要，找准孩子价值上的疑点善加引导，帮助学生澄清模糊或者价值判断，纠正片面或错误的价值观。

三、善解价值困惑

小学生对各种道德现象的认识虽然还很幼稚，但同样时刻建构着自己的道德结构，如果我们在品德教学中能多倾听学生提出的问题或发表的意见，在深入儿童的日常生活，找准学生的困惑点、兴趣点的基础上，以自己丰富的教学智慧，与学生进行沟通，“把学生价值取向的车轮，从消极、黑暗、阴冷的车道引导到健康、积极、有意义的阳光大道上来”。

《谁是最值得尊敬的人》一课中，我们讲到了环卫工人，当讲到环卫工人起早摸黑，为我们的生活带来整洁时，有一位学生忽然小声说：“既然环卫工人工作那么伟大，为什么在我们身边却都是一些年纪比较大的人在做呢？”马上又学生在一边附和：“是啊，爸爸妈妈在我考试考不好的时候，总是说我‘考试这么差，以后只有去扫大街了’。”是啊，既然环卫工人对我们的生活来说那么重要，为什么却总会被爸爸妈妈当成反面教材来教育自己呢？这就是学生的价值困惑所在。本课的教学目标并不是要我们都去当环卫工人，而是要我们尊重劳动者。

于是，我叫起刚才小声提出困惑的孩子，问他：“你们认为这个同学的爸爸妈妈为什么会这么说？”

生1：“因为环卫工人太苦太累了。”

生2：“因为爸爸妈妈希望我们工作得好一点，生活舒服一点。”

生3：“是的，爸爸妈妈总是爱我们的，他们最终是希望我们能够生活得一点。所以不希望我们也去做这个工作。”

师：“是啊，爸爸妈妈不希望我们做这个工作就是因为当环卫工人太苦太累了。现在，环卫工人这样不怕苦不怕累地工作，以一人脏换来了千家净，对这样可敬的劳动者，你想说什么呢？”

此时的学生已经明白了，他们有的深情地说：“谢谢你们，环卫工人。”有的说：“环卫工人这样辛苦地工作，我们要尊重他们。”此时“当清洁工人不好，环卫工人是一份不好的工作”这样的观念已经被“环卫工人是我们生活中不可缺少的工作，他们同样值得我们尊敬”的价值观念所取代。

我感谢课堂中出现了这么看似不和谐的一幕，正是这看似不和谐的一幕，恰恰体现了学生的价值困惑，让我知道此时的孩子在价值导向上需要什么，从而对症下药，更有针对性地进行了价值引领。

生命的发展需要道德的守护。品德教学，是师生生命经历和生命成长的历程。在生命相遇相伴的品德教学中，要求我们直面生命的需要，信守“从生命出发，通过生命，为了生命”，认真倾听学生的心声，考虑学生的需求，努力拨动学生心灵的琴弦，做到情意相融，心灵沟通，让生命得到润泽，让生命的成长幸福芬芳。