如何实现由“勤学”到“乐学”的转变

如何实现由“勤学”到“乐学”的转变

◆程会霞

◆程会霞河北省南和县第二小学054400

摘要：要实现由“勤学”到“乐学”的转变，需要打造宽松的学习环境，为乐学打基础。培养学生的学习兴趣，带领学生实现乐学。利用多媒体技术，加速“乐学“的实现。

关键词：乐学学习环境学习兴趣多媒体技术

一批美国科学家，将一个电极连接入小白鼠大脑皮层中负责感情情绪的区，然后将电极的开关接上一个踏板，小白鼠只要一踏，便有一种愉快感通过它的下丘脑传遍全身。偶然发现这一秘密之后，小白鼠就频繁地去踏踏板，以产生愉快，一天竟有一千多次。有时宁可不吃不喝不睡觉，也要踏踏板。因此，教学一定要让学生愉快，而不能让他痛苦烦恼。愉快了，就会喜老师，喜欢老师了，自然也会“信其道”，甚至不吃不喝不睡觉，也要跟着老师学习。那么，结合小学语文的学科特点，我们如何将传统的“勤学”变成符合新课程理念的“乐学”呢？

一、打造宽松的学习环境，为乐学打基础

传统教学强调：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。突出学习活动中的“勤”与“苦”，向学生传递着这样一个信息：要想学习上有突破，就要勤奋、能够吃苦。轻松和谐的课堂氛围、民主良好的课堂学习氛围，在一定程度上决定了课堂信息传递的有效性与学生对信息接受的效率，直接影响学生课堂上水平的发挥。宽松、和谐、民主的课堂氛围，可以让学生获得积极的情感体验，充分发挥学生的学习积极性，促使学生思维活跃，也有利于师生之间、生生之间的情感交流与信息传递，营造良好的课堂学习氛围。这种轻松愉悦的氛围，能使学生处于一种亢奋的情绪之中，思维敏捷、表现活跃，课堂教学活动能够较长时间处于一种高效状态，有利于促使学生实现“乐学”。教师上课态度要亲切和蔼、面带微笑，缩短师生之间的心灵距离，让学生毫无负担进入学习环节。面对课堂出现的影响课堂教学的意外事件，教师要善于用幽默的语言既起到化解矛盾的作用，又不给学生造成心理负担。比如，又一次，我在讲课，下边一位学生却在下意识地用铅笔敲击桌面。我笑着对这位学生说：谢谢你为我伴奏，但是，我是讲课不是唱歌，就不劳驾你伴奏了。学生这才意识到他一直在敲桌子，但是看到我没有点一生气的样子，很快就进入了听课状态。教师还要善于适时采用赏识激励策略，以此来营造良好的课堂氛围，让学生自主进入学习状态。

二、培养学生的学习兴趣，带领学生实现乐学

布鲁纳说：“要使一个学生对一个学科有兴趣的最好的方法，是使他感到这个学科值得学习。”老师要引导学生认清语文学科的人文性、工具性及其特殊的审美表现价值，使他们对语文产生一种迫切的需要之感。明确目的，能提高自觉性，把艰苦的学习变成一件快乐的享受。教师还要善于激发学生的好奇心，促进学生积极思考，大胆探究，产生兴趣。尤其是小学语文课本内容丰富，插图精美，涉及天文、地理，文学、历史，想象、记事，这些都为激发学生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的条件，所以要大胆还给学生时间，让学生想到哪里到哪里，能说什么说什么，思维受到引导而不受限制，语言力求规范表达而不受课文内容限制。情感和爱好是相通的，古人云：“感人心者，莫先于情”。通过一次次的感染，让小学生的感情升华，时有所悟，与课文的内容产生共鸣。我在《丑小鸭》一课教学中，读丑小鸭离开家这部分课文时，让学生说说“读着读着，你仿佛看到了什么？”“看着躺在雪地上快被冻僵的丑小鸭，你最想说些什么？”让学生直面文本，充分读书，积极交流阅读的感受。创设生活情景，让学生延伸到生活，让学生回想生活中哪些时候孤单过，体会孤单的滋味。进一步深化理解丑小鸭离家出走去寻找朋友，寻找温暖，寻找爱的迫切心情。同时感受丑小鸭在困难面前不退缩，不放弃，敢于拼搏的精神。在情景中净化了学生的心灵，在情感上引起了强烈的共鸣。

三、利用多媒体技术，加速“乐学”的实现

清代学者王国维在《人间词话》中说：“境非独谓景物也，喜怒衰乐，亦人心中之一境界。”这句话道出了创设教学情境在教学中的重要作用。所谓情境教学，是指依据教学内容和小学生的心理发展特征，创设教学需要的特定情境，有效、全面地完成语文教学任务的教学方法——它是语文“乐学”教学的基本方法之一。运用多媒体进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静，抽象与具体之间随意转换，而且能突破时空限制，有利于实现其它教学媒体难以实现的“形真”；多媒体教学过程中以形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛围，激发学习情感，引发学生对作品、与作者的情感产生强烈的共鸣。情境教学中讲究意境深远，讲求意象，而多媒体教学则有利于意境和意象的整体展现，以达到情境教学的最佳境界。比如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，把幻想世界再现在学生面前，让学生感受到幻想中的情景的幸福美好，与卖火柴的小女孩被冻死在街头形成鲜明的对比，从而衬托出现实生活的冷酷悲惨；在学习讲授《瀑布》时，学生对瀑布的形象与声音比较陌生，我在教学利用多媒体手段展示瀑布的形象，播放瀑布的声音，让学生观其形、听其声，产生身临其境的感觉。多媒体创设的生动、形象、多彩的学习情境，能激发学生的学习兴趣，冲淡学习带来的疲劳和倦怠感，实现“乐学”。

总之，实现由“勤学”、“苦学”到“乐学”的转变，需要教师学习先进的教学理念，转变教学思想，激活学生主体意识。发挥课堂的主阵地作用，就要还给学生一片自由畅想的蓝天，让学生成为课堂的主人，享受成功的喜悦，这样才能构建出一个乐学课堂，学生也才能真正拥有一个乐学课堂。