培养小学生良好的学习习惯毛淑香

培养小学生良好的学习习惯毛淑香

毛淑香

数学是人类的一种文化，是人们在生活和学习中必不可少的工具。学好数学在现代社会是非常重要的，而学生良好的学习习惯是学好数学的根本保证。我认为，培养学生学数学的好习惯应从以下几个方面入手。

1培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯

兴趣是学习最好的老师，而专心倾听的学习习惯是学生产生兴趣后才会形成的。因此针对低年级学生活泼好动、控制力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师应尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激起学生的学习兴趣，使他们上课专心听讲。学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学就做不到专心倾听。针对这一情况，我会利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里？不足在哪里？给他什么建议等等。正是由于这一环节，让学生做到了专心倾听，并在此基础上掌握了课堂知识。

课本是学生获得系统数学知识的主要来源。学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题，读题目时只读一半，不能理解概括题意。如：我记得在一次测验中，其中一题目为：请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完。对于解决问题的题目，大多数同学只读一遍，更有甚者只看个别词语做题，不作深入思考。如：在求两数相差的题目时，看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。由此可见培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。

2培养学生独立思考和合作交流的好习惯

低年级的学生容易受到外界的干扰，在课堂上随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。因此在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生留出足够的思考时间。提问学生时，要照顾不同层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，培养他们积极思考的习惯。

合作学习有利于培养学生的协助精神，团队观念和交流能力。如：我在教学《统计》时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车，一遍放完后，很多他同学都说：“老师，太快了，再来一次。”我不吭声，再播放了一次，同学们还是来不及记录。然后我问学生：为什么看了两次都为未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有什么办法能解决这个问题？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作，有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。

3培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯

数学来源于生活，也应该应用于生活。要激发学生学习的积极性，使学生在数学活动中体会数学的价值。教师要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。如：我在教学《观察物体》中“镜面对称”的内容时，先让同学都去照一下镜子，然后在小组立交流：人在镜子里的特点，镜子内外人的前后、上下、左右的位置有没有变化，学生通过活动和交流能总结出：照镜子时内外的人上下、前后不会发生改变，而左右位置发生对换。

4培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯

学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法。如：我在教完“5的口诀”时，给学生出了很有兴趣的一道题，我问：你知道你们毛老师今年几岁吗？猜出来有奖品哟！学生们的积极性一下子被调动起来了。我出示了一幅有规律排列的糖果图，横排7颗，有5排。我接着说：“毛老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里，看谁能很快数出一共有多少颗糖果，你用什么方法数的。”同学们争先恐后地发表了自己的看法，有的说：我把7看成6，就有5个6，再加上5就是35；有的说：我先看成5个5，再加2个5。就这样让学生把所学的知识得到进一步整理与内化。

5认真、独立、按时完成作业的习惯

认真、独立、按时完成作业，是进一步理解，巩固深化所学知识形成技能、技巧的重要环节。实践证明：认真、独立、按时地完成作业，对于培养学生的意志、学习态度乃至成人以后的劳动态度都具有一定的潜在影响。因此，学生应通过不断强化训练，培养学生“态度认真，独立思考、按时完成，有错及时改”地完成作业的习惯，从小逐渐建立起学习的责任感，使命感。认真、独立、按时地完成作业，是巩固课堂所学内容的切实保证。为了能培养学生完成作业的良好习惯，教师应依据学生的实际情况，从他们的实际水平出发，有效地控制作业的难易程度和数量的多少，使学生经过努力，能够克服困难，愉快地、自觉地坚持按要求完成作业。

6切实培养学生课后复习的良好习惯

许多学生一节课上完后，根本不认真去回顾与复习，总是先玩，等到做作业时，仅凭自己大脑中的印象去勉强完成作业，或者乱做一气，交上去了事，甚至照别人一抄算了，应付老师。老师要他们先复习后作业，他们却说：“复习是考试前的事。”孰不知，考试前有多少功课要复习，有多少知识点要复习，积累到一起的问题能一下解决吗？到时只能是“热锅上的蚂蚁”。因此每个老师应该下狠心，花大气力彻底纠正学生这一不好的学习习惯，使学生在学了新知后能自觉做到先复习所学的知识和方法，再去做作业，切实把一节课所学的知识消化掉，不留后患，使学生真正做到学有所获，学有所悟，学有所得。

虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于低年级学生的思维活跃，因此，只要教师引导得法，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在孩子们的学习生活中养成。

作者单位：山东省平度市南村镇崖头小学