关于“兴趣”与“服从”的关系在初中体育教学中的正确处理问题

关于“兴趣”与“服从”的关系在初中体育教学中的正确处理问题

廖克俭

廖克俭（衡山县实验中学湖南衡山421300）

在体育课程教学改革中，谈学生“兴趣”的多，讲学生“服从”的少。专家、学者、教授大多都在谈论如何提高学生体育学习的“兴趣”。从心理学的角度来说，“兴趣”就是学习动力，提高了学习兴趣就是提高了学习动力，这样能充分发挥学生学习的主观能动性。而工作在一线的体育教师困惑的是，事情如果都按学生的“兴趣”来做，会出现许多问题，例如，在选择学习项目时，有些学生对学校开设的项目不喜欢，这些学生就不去参加学习了；在进行长跑训练时，有些同学因懒惰或畏难，他们就不会去参加训练；在一个模块学习到一半时，有的学生因兴趣转移又要求进行别的模块学习；在某次课中，分项进行活动，有的学生因不能分到自己喜欢的项目而对教师提出要求，教师却不能解决等等。遇到这些情况是否该要求学生“服从”老师的安排？这样做是否背离了新课标的精神？这些问题一直困扰着我们教师。因此，本文试就以下六个方面，对如何在中学体育教学中正确处理学生的“兴趣”与“服从”的关系作些探讨，权供同仁参考。

1.“运动参与”目标领域中的“兴趣”与“服从”

在体育教学中，学生只有积极投入学习，去练习，去锻炼，我们才能谈其他问题。学生参与运动可能有两种情况：①喜欢运动，喜欢上体育课，在课堂上能积极主动地参与到学习中去；②不太喜欢运动，在教师的要求下参与运动。第一种是“兴趣”，是学生内在的需要；第二种是“服从”，是来自外部的压力。毋庸置疑，学生对体育学习有“兴趣”，能积极主动地参与最好，对这类学生老师要做的就是保持他们的学习兴趣。而对体育学习兴趣不高的学生，教师就要用新颖的教学方法来提高他们的学习兴趣，如果兴趣依然不是很高，他们也必须参与学习，服从教师的安排，不能因为兴趣不高就不参与学习。

2.“运动技能”目标领域中的“兴趣”与“服从”

教师从事教学要“服从”教学规律，学生从事学习也要“服从”学习规律，从事运动技能的教与学，师生都须服从运动技能形成的规律。比如，在篮球教学中，如果学生连最基本的传接球和运球技术都还没有掌握，教师就从学生的兴趣出发，安排篮球教学比赛，这样的教学是难以获得效果的。现在有的教师对学生学习兴趣的理解有偏差，只注重“运动参与”这个目标领域，认为在课堂上学生只要有兴趣，喜欢干什么就干什么，只要学生玩得高兴，就是一堂好课。其实这是一种错误的观点，真正的喜悦是建立在成功之上的，而学生在体育学习上的成功，主要是建立在掌握与提高运动技能基础上的，如果学生学了半天，什么都没学会，毫无成功感，就根本不可能有什么喜悦，也不可能有什么稳定的体育学习兴趣。我们在体育教学中必须注重“运动技能”目标领域。当然，基本功的学习可能是枯燥的，可能是学生不感兴趣的，教师不能因此就不进行基本技术的教学。教师应该在教学方法和手段上多下工夫，努力提高教学水平，把学生的注意力引导到基本技能学习中来。千万不能片面理解新课标，只考虑教学内容的趣味性，而不进行教学方法与教学手段的改革。

3.“社会适应”目标领域中的“兴趣”与“服从”

人的社会性决定人始终处在各种社会关系中，人必须面对这些关系，正确处理好这些关系。在这些众多的关系中，就有“要求服从”与“服从”的关系。比如工作中的上下级关系就是一种非常重要的关系。根据工作需要，上级要求下级服从某种指令，下级就必须服从。下级对上级的“服从”就是“执行力”的具体体现（经济学观点）。现代社会对人的要求是非常高的，与他人合作既是工作的需要，也是工作能力的体现。在合作中很重要的一点就是要善于与他人相处，当团队的意见与个人的意见发生分歧时，个人就必须“服从”团队，而不能按照自己的意见去做事，更不能按照自己的“兴趣”去工作。其实，学会与他人相处，建立健康的人际关系，正是新课标的要求，是新课标中“社会适应”领域的一项重要目标。学校是为社会培养合格人才的场所，学生在学校的学习是为了让他走上工作岗位后，能为社会作出更大的贡献。当个人利益与国家利益、社会利益发生矛盾时，个人就必“服从”国家，“服从”社会。学校有义务教会学生处理好这些关系，应该教会学生学会“服从”，在什么时候“服从”。与其让学生到社会上去“交学费”，还不如让学生在学校就学会处理好这种关系。

4.“心理健康”目标领域中的“兴趣”与“服从”

从教育学的角度来看，学生接受教育本身就是一种“服从”。初中生在他进入初中阶段学习之前的教育，他的学习就是服从教师的教学安排，学生没有选择权，当学生有了选择权之后，如果不能正确理解手中的权利，教师又不进行正确的引导，学生完全按“兴趣”来进行选择，当他们的“兴趣”由于各种原因不能得到满足时，就容易出现问题，特别是心理问题，如产生沮丧、失落等情绪。在这种情况下，教师要教育和引导学生用积极的态度面对现实，学会“服从”，学会“妥协”。新课标提出的三维健康观，非常重视学生的心理健康，要求学生通过体育课程的学习，不仅拥有健康的身体，还应拥有良好的身体素质。笔者认为，“服从”就是一种良好心理素质的体现。初中是人生观形成的起步阶段，良好的心理素质是学生形成良好的人生观的重要保障。因此，在初中体育教学中，我们应该认真探索引导方法，给同学们当好最优秀的导向。

5.“身体健康”目标领域中的“兴趣”与“服从”

近些年来学生身体素质总体呈下降趋势，这可能要归咎于电信业的高速发展。在这种状况下，设法提高学生的身体素质是我们体育教师的重要责任。要提高学生的体质健康水平，首先要让学生参与到运动中去，这是运动参与的问题，然后在运动中要有适当的运动量，保证学生的身体得到有效的锻炼，身体素质才能提高。运动量、运动强度需要由教师来安排和调控，不能完全凭着学生的“兴趣”来进行，否则，运动量过少，达不到锻炼效果，或是运动量过大，可能出现伤害事故。在发展学生耐力时，不能因为学生一时兴起，就跑个三五千米，没有兴趣就跑个两百米或干脆不跑，这是不行的，我们要遵循循序渐进的原则，逐步提高运动负荷。为了发展身体素质，在练习内容和运动负荷上，学生应当“服从”教师的安排，当然，教师的安排也要从学生的实际出发，做到科学合理。

6.在模块选修时学生的“兴趣”与“服从”

所谓模块选修，这里主要指各项体育指标应学内容由学生进行选择性地学习。这是尊重学生的兴趣而设定的，当学生的兴趣因各种原因而不能满足时，学生就要学会服从教学的安排。在模块选修时，针对“兴趣”与“服从”的关系，笔者用比喻的方式告诉学生：“在就业时选择什么单位，是你的权利，你的自由，你的兴趣。但是当你选定工作后，就必须服从单位的规章制度，服从上级领导，这是你的职责。”民主不是绝对的，而是有条件的。学生的学习兴趣也不是绝对的，它也受一定条件的制约，学生是在一定环境下发展的，需要“服从”来纠正自己的错误倾向。

传统体育教学过于强调学生的“服从”，教师安排什么学习内容学生就要学习什么内容，在一定程度上挫伤了学生学习的主动积极性，阻碍了学生“创新能力”的培养，这也许是体育教学改革的初衷之一。但是我们不能矫枉过正，只谈“兴趣”不讲“服从”。教师和学生都要正确理解和处理好“兴趣”和“服从”的关系，以利于体育课程与教学改革的顺利进行，以利于学生的全面发展。

总之，笔者在近些年来的体育教学中，充分认识到了“兴趣”与“服从”的重要性，正确处理好了“兴趣”与“服从”的关系，因此，教学业绩硕果累累，每年所教的初中毕业班学生，体育成绩合格率均为100%，优秀率达80%以上，担任校篮球队教练，所带球队在县篮球赛初中组中获得过三届第一名，两届第二名；担任校田径队总教练，所带校队曾在县运会上每届都是名列前茅，在初中组团体总分中不是第一名就是第二名。