建筑施工专业教学质量的策略

建筑施工专业教学质量的策略

席晓雷

吉林省四平农业工程学校吉林公主岭136105

摘要：随着教育体制和理念不断完善，当前我国的职业教育有了很大的发展和进步，同时社会对专业人才的综合能力要求也越来越高。建筑施工课程是建筑类专业的重要课程，是实践型学科，其内容主要涉及建筑施工的相关领域，包括施工技术管理、施工质量管理、施工材料管理等多方面内容。学校对中职建筑施工专业教学提出了全新的教学目标：学生不仅要加强建筑施工专业理论知识的学习，更要加强对这些知识的应用，将建筑施工理论知识应用到施工过程中，实现现代化施工管理，提高建筑施工效率和施工水平。

关键词：建筑施工；课程设置；教学项目

一、专业课程设置

专业课程设置是一种选择、组织及安排教育、教学内容的方法或措施，其目的在于使教育、教学内容形成一定的结构或体系，是学校教育、教学中的一项重要工作。具体而言，专业课程设置的方式有两种类型：一是按照教育、教学内容的学科结构体系进行设置，简称“学科型”课程设置，这一设置方式主要目的在于掌握一定学科的知识及其结构、体系，是学术性的；二是按照社会职业需求安排教育、教学内容，由职业确定专业，由职业需求决定教育、教学内容的组织和安排，简称“职业型”课程设置（如右图）。中等职业学校的性质、培养目标主要是培养满足社会一定行业需要的中级应用型人才。这就决定了中等职业学校的教育教学中，针对一定岗位、行业所需求的人才质量规格进行课程设置、组合，以及构建起符合一定的内在逻辑结构的课程体系的必然性。因此打破学科体系，建立基于工作体系的课程体系，是当前职业教育课程改革的基本取向，这是由职业教育的性质所决定的。

二、提炼核心技能和核心课程

核心技能：是人们职业生涯中从事岗位工作的专业关键能力。课题组经过多次商讨调研，提炼出建筑施工专业五大核心技能，分别阐述如下：

1、建筑识图

具备是指正确识读房屋工程建筑施工图和结构施工图的能力。建筑识图是建筑施工方向和其他专业化方向中贯穿始终的最稳定、最基本的技能，不管是施工放线、质量检测、工程算量和钢筋下料，还是安全管理、招标投标、材料计划，都是不可缺少的核心能力。

2、测量放线

具备对房屋施工各部位位置的平面控制和高程控制的能力。测量放线技术要求贯穿于建筑工程施工的全过程，施工的每一个分部工程和结构构件的位置控制都必须事前对其进行测设、放线和复核，事后对其进行观测和校核。工程施工过程中和竣工后也要对工程的不均匀沉降等进行观测和分析。测量放线技能主要体现在对各种测量仪器操作的熟练程度和对测量数据的分析能力等方面。

3、工程算量

具备按施工图纸的内容进行分部分项工程的工程量计算的能力。无论是施工过程中的人工、材料和机械的进场计划，还是工程班组和施工现场的管理，都需要对工程图纸中的分部分项工程量进行计算和量化。假如不能正确计算和分析相关工程量，就会造成工程施工生产的计划无法正确制定和正常实施，管理效率低下。

4、施工工艺与组织

具备按施工要求进行工艺操作和组织施工的能力。掌握施工工艺专业知识，能熟悉常见工程的工艺操作要求，能运用至少两种工具进行较为熟练的工艺（砌砖、抹灰、钢筋绑扎、制模等）操作。要求达到中级操作工的水平，并能检测工艺要求合格与否。施工组织能力要求是指对工程施工流程的组织管理能力，在教学中，可以通过绘制施工流水横道图和网络施工图，来提高其对施工现场的组织管理的分析能力。

5、信息化应用

具备能使用工程管理软件对施工现场的各种工程信息资料，进行收集、绘制、计算、编辑、传输和打印，为施工现场的快速有效决策提供依据的能力。

三、与其他课程关系密切

1、《建筑施工技术》课程是一门综合性很强的学科。它与建筑工程中的很多课程都有密切的关系。比如：建筑结构、建筑力学、房屋建筑学、施工组织设计与管理、地基与基础等课程。所以说要学好建筑施工技术必须要先学好与之相关的一些基础课程。除此之外还应认真学习国家批准的建筑工程施工的相关验收规范，是我国实践经验的结晶和建筑科学技术，也是全国建筑界所有人员共同遵守的准则。

2、目前我国的施工技术水平，在整个世界中处于中等位置，与其他一些发达国家还存在着严重的差距，需要加倍的努力。我国教育对施工技术的了解只是停留在表面上，没有了兴趣作为老师，学生就会慢慢的失去在这方面的努力，最后就会导致学生在工作中力不从心，没有好的学习习惯，以及思考解决问题的能力。

3、由于本学科涉及的知识面广、实践性强，而且技术发展迅速，学习中必须坚持理论联系实际的学习方法。除了对课堂讲授的基本理论、基本知识加强理解和掌握外，还应利用一些电化教学、以及实地参观的手段来进行直观教学。让学生在实践中应用所学的施工技术的知识来解决问题，总而来发现学习中存在的一些问题，反过来帮助我们更好的来理解以及应用建筑施工技术。

4、为了解决这个问题，来适应当今社会对高技术人才的需求。对《建筑施工技术》这门课程进行项目化教学。来解决单一的课堂气氛，知识掌握程度不高，学生兴趣低。把理论知识与实践操作有机地结合起来，学生在实践中发现问题、分析问题，提高了解决问题的能力，使学生得到了全面锻炼和提高。

四、针对这个问题主要通过以下方法来改善

1、在日常的课堂教学中，必须做好思想教育，将本专业与其他专业进行比较，突出本专业的特点，使学生明确目标，自立、自强，有动力地坚定不移地通过学习、实践来实现自己的目标；同时加强专业教育，凸显《建筑施工》课程在实际施工工作中的重要性以及对职业发展的推动作用，例如：我们可以请建筑工地一线的施工员到课堂与学生交流，在加强学生对专业认识及未来职业感性认识的同时，使其明白本课程的重要性。

全面提高专业教师教学及工程实践能力

2、提高专业教师教学能力。

国内目前还没有专门的关于建筑专业教师的师范教育，在中职建筑专业方面从事教学的教师绝大部分缺乏教育教学的理论知识，没有对教育学、心理学进行系统的学习，那么对实际教学必然带来一定的影响。这就要求教师要钻研教育学、心理学，考取教师资格证书，并以此为理论依据分析学生情况，采用行之有效的教学方法实施教学。例如，在学生基础知识不足的情况下，如何采取有效的手段保持学生学习专业知识的积极性及克服学习过程中困难的意志力。

3、鼓励专业教师获取执业资格证并上岗执业。

对于青年教师，理论知识储备较足，但工程实践经验不是十分丰富，通过鼓励教师考取监理工程师、造价工程师、建造师等执业资格，并实际上岗执业，在执业工程中，丰富工程实践经验，扩大专业知识面，不仅提升专业教师的工程能力，同时反过来促进课堂教学，做到了教学互动，教学相长。

五、总结

建筑行业对推动我国经济增长具有举足轻重的作用，它的健康发展关系到我国社会主义现代化的发展进程。但由于在实际的建筑项目中，其自身的复杂特点以及风险管理经验缺乏等因素引发了一些列问题。现阶段，我国工程建设规模较大，复杂程度较高，工程风险也大大增加。这篇文章根据建筑施工项目的风险管理角度出发，有针对性的提出了一些科学合理的方式方法，从而降低风险发生的概率和可能导致的损失，达到建筑施工项目的整体目标，最终提高建筑施工项目的管理风险水平。

参考文献

[1]陈珊珊.建筑专业培养学生创新能力策略探析[J].现代职业教育，2016（09）.

[2]李珍.建筑施工专业教学模式的改进策略探索[J].建筑工程技术与设计，2016（11）.

[3]杨建林.知行合一的项目化教学模式实践与探索――以《建筑工程施工》为例[J].新课程研究，2012（10）.