这节英语课要不要在微机房上?——一节创意课的反思

这节英语课要不要在微机房上?——一节创意课的反思

王俊

王俊南京市南湖二中

案例背景：

学校要召开创意教学的现场会，我被安排上一节创意课堂教学的公开课。我目前正在进行初二英语的教学工作。根据上课时间，我正好要上到牛津英语教材8B第三单元的Vocabulary。为了开这节公开课,我进行了大量的准备，弄清了创新课堂的含义。在其他班级也进行了一次试讲,上课的流程都还不错。课堂中引入了一些创新的环节。然而就在开公开课的前一天，有老师提出来是不是应该在微机房上这节课。

案例描述：

因为这是一节创意课，所以我很矛盾，因为我希望我的课能有很多亮点，有很大的创新体现，但是我又有两点顾虑：第一，明天就要在二（2）班上公开课了，时间紧，现在改上课的设计，还要让学生进行操作的演示，会不会影响到我的课堂时间把握；第二，会不会被别人议论：英语课跑到微机房来上，为创新而创新，摆花花架子走表面形式。怎么办？这节课要不要再微机房上呢？后来根据我对这节课的认识和分析，我决定还是要在微机房上。因为我这节课的教学目标（三维目标）为：1.知识目标Knowledge:电脑的各组成部分的名称，功能。2.能力目标ability：流畅地表达电脑各部分的名称，能简单说出各部分的功能，巩固表达自己用电脑做什么，为什么，以及对电脑的看法。3.情感目标：能正确认识电脑的利弊，对电脑游戏产生正确的看法。能保留正确的观点，摒弃错误的认识，从而利用电脑更好地学习和生活。根据教学目标和教学的内容，正因为是学习关于电脑方面的一些词汇。具体涉及到鼠标、银屏、键盘、打印机等部件名称和功能。而这些在微机房很直观，关键是学生还能通过触碰加深印象。而且我还可以通过微机房的学生演示平台和教师监控平台来指导和培养学生用英语进行表达，描述应用电脑的一些步骤。这是教室里仅有的一台多媒体电脑所不能达到的效果。这节课的内容和电脑联系如此紧密，为什么不好好利用现有的资源呢？我利用中午时间对课堂设计做了修改，下午又让二（1）班去机房试讲了一下，效果比预想的要好，当然还有一些需要改进的地方。晚上，我又对课堂设计做了进一步的修改，结果第二天早晨的公开课收到了预想不到的成功。环节紧扣，学生兴致高涨，学生对于亲自演示和表述演示过程尤为感兴趣。后来进行知识综合检测时，学生对于本节课的知识掌握得最好。

案例反思：

我们的英语课堂确实被场地，环境布置等等条件所限制，但是一旦有机会或有条件，还是应该给学生创设一点新的情境。比如有时到操场去上一节相关体育运动方面内容的课，有时可以组织学生去旅游景点上一节写实课。我们的语言学习是需要设置或利用环境进行练习的，那么学生绝不会不敢开口或张不了口。可能有一些条件实现起来有些困难，其实环境创造者只是创新的一个方面，而我们的课堂根据教学目标和教学内容的不同，可以有很多的创意元素。而如果能有些创意的积极的课堂元素，往往收到的效果出乎意料。形式是为效果服务的。越真实的情境越能让学生有参与的意识和兴趣，而且对于初中生更是如此。我们的英语课堂有句名言：“TellmeandIforget.TeachmeandIremember.InvolvemeandIlearn.”可能对于我们来说，有时觉得没有这个必要，红绿灯，斑马线谁不会说，不会走啊，可是带着学生身临其境，用非母语去表达，效果是不一样的。觉得没有必要那是因为不方便，怕麻烦。而敢于探索，敢于求新本身就是对孩子最好的创新意识教育。这就是为什么美国的乔安娜·柯尔创作的《神奇校车》这套书受到那么多孩子喜欢的原因吧。中国人向来都不缺少思考的能力，比如让我们引以为豪的四大发明。中国人也最明白思考的重要性，所以“学而不思则罔”。可是随着社会的发展，再放眼世界看一看，中国人现在的发明状况，诺贝尔奖的获得情况都让人不禁怀疑中国人的思维能力是不是没跟上时代发展的步伐。仅仅有知识，机械的搬运知识，不会思考，不会运用，那么这知识不过是一潭死水。英语是一门语言，是工具。用英语来思维才是学英语的能力体现。

我们的教，是应该围绕学生的思维能力发展，以知识为载体，今天的教是为了明天孩子主动地学。正所谓“授之以鱼不如授之以渔。”教师应该是活的教科书，不是填鸭式的灌输器，再好的灌输器不过是个灌输器而已，而好的老师能启迪学生的思维，打开学生的创意之门。培养创新意识，使学生成为敢于想、会思考、有思想的人，这才应该是教育的目标所在。

通过在微机房上这节课，利用环境资源通过让学生看、听、触摸、操作，让学生对电脑产生切实的体会，更能调动学生思考的积极性。改变上课场地让环境为课堂内容服务，达到更佳的课堂效果，我个人认为这本身就是一次成功的创新。

我们教师要以知识为载体，以能力为目标，启发学生思考，开发学生思维能力，使学生成为真实的有思想的人，有健康的爱好，能健全地发展，而不是接受知识的架子，存放知识的容器。如何发展和促进思维能力不是一朝一夕的，但每一个灵动的课堂都可能储备着力量，是量变慢慢促成了质变，是一节一节成功的课堂，是一点一点的创意设计使成功慢慢靠近。教学要做个有心人，教书匠也需要匠心独运。没有人是完全相同的，教学不是批量生产，学生不是流水线上的机器，都要统一的规格模。从用心设计课堂做起，用创意的课堂唤起学生的思维潜力，让他们展现自我的智慧，创造出各种不同的精彩！