浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策

浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策

郑绍林

郑绍林（重庆市南川区隆化第一小学校重庆南川408400）

摘要：写作过程是一个情感表达的过程，如果教师在学生写作时提出过多的要求，对学生作文限制过多，不仅会让学生逐渐丧失写作兴趣，对学生人文素养的提升也是极其不利的。因此，在实际教学中，教师应当采取开放式教学方式，给学生的创作提供自由的平台和广阔的空间，在此基础上提升学生的写作水平和写作能力。

关键词：小学语文；写作；问题对策

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）06-032-01

写作是对学生综合能力的检验，良好的写作能力除了需要一定方法的指导、必要素材的积累，还需要独特的构思（即思维习惯）、敏锐的观察力、对事物的感知力等。在传统的小学语文写作教学中，突出强调的是范文的重要性，让学生“照葫芦画瓢”，机械地进行模仿，而对学生写作能力的全面培养重视度不够。为了全面提高小学生的语文综合素养，需要对传统写作教学中的问题进行解决，进而更好地促进学生写作能力的提高。

一、学生写作更应该重视创新与积累

文体“套路”的练习容易束缚个性，常言道，一千个读者就有一千个哈姆雷特。对于一个客观事物的认知必定会有不一样的感受，学生为了获得高分去背那些所谓的“高分作文”，然而这对于自身的艺术修养和品味并没有什么提高，只能解决一时之急而并非长久之策。适当的模仿并且再创新反而更应被提倡，其中还要有大量的练习。古有石涛搜尽奇峰打草稿，而学生更应该不断去进行写作练习和创新。例如对于秋天的赞美，光一个秋姑娘就能从低年级写到高年级，一个贝多芬的名人故事充斥着小学生的头脑。而家长只看分数不看内容导致孩子沾沾自喜，反而更糟糕的是丧失了对自己写作内容深刻的反思与创新。教育是让孩子在原有的基础上不断地创新，后代才能不囿于先辈留给我们的藩篱。所以，秋天的赞美可以是从一片落叶写起，也可以是高远静谧的蓝天:然而世界上从在苦难的泥沼中努力挣扎的大师又不是贝多芬一人，何必咬着他不放。所以，创新的思想从小学时就要提倡，从一个小小的写作开始。

二、鼓励学生多进行积累，提高写作教学效果

写作方法的指导对于写作能力的提高有一定的作用。但要真正提高写作能力，还必须长期坚持多方面的积累。小学生思维的典型特点是思维能力发散，想象力丰富，小学语文教师可以针对这些特点进行写作教学，组织和开展合理的观察、实践活动。在活动中锻炼学生的观察力，增强学生的真实体验，为写作活动积累必要的素材。如小学语文教师可以根据课程中所学的内容，或组织分角色的话剧编排，或组织历史再现课堂进行讨论，或组织故地重游活动等。在这些活动中，学生会积极主动地搜集资料、做各项准备工作，有切身的参与体验才能写出富有真情实感的高质量作文，使小学语文作文教学有效性得到充分发挥。同时，要鼓励学生多进行课外阅读，小学语文教师可以为学生推荐一些适用课外读物，如古今名著、优秀文章等，在课余时间让学生进行品读，使学生知识层面得到扩展，知识视野更为宽广，在潜移默化中受到熏陶，提高写作能力。

三、注重学生兴趣的培养，丰富知识面

学生只有对写作产生兴趣，才会更加有动力去努力学习和改进。而对学生进行兴趣的培养，就需要教师在平时的教学工作中去努力和实现。教师在教学的时候，要清楚了解每个学生的特点，在进行写作的任务的布置时，要选择学生比较熟悉和了解的题材，这样就可以避免学生出现没有东西可写的情况。通过自己真实的感受去写出来的文章更加真实，通过这样反复的练习和培养，一定会提高学生写作的质量。学生只靠课本上的学习积累的素材远远不够，还需要不断扩展知识面。例如，教师可以在课下搜集一些比较好的文章，带到课上去和学生分享，使用课堂情境的教学方式，更加生动地去传递知识，增加学生的阅读量和知识范围，通过对好的文章的详细的讲解，提高学生写作的能力和水平。同时鼓励学生课下多阅读书籍，可以通过定期提交读后感的方式督促学生去完成阅读任务。

四、教师要重视组词造句在作文中的基础作用

小学生错别字连篇，作文前言不搭后语已经成为了普遍现象。前文仅仅是写作的一部分，而更多的应该是学生们对基础的巩固和积累。温儒敏老师更是指出，语文课要结决读写能力，实践性很强，必须要有反复的训练和积累。对于语文教育来讲，汉字的重要性也不是一天两天了，作为一个合格的中国公民，更有义务把汉字写对写好，把句子说完整。因此这就需要老师和学生的共同努力，无论是听写，组词，拼音还是造句，都要一丝不苟的完成。例如学生在写作时，如果因为错别字，即使文章写的再优美，也会让作文的美感尽失。而因小失大恰恰是不必要的，小学生单纯善良的美好世界也因此瑕隐全瑜。另外就是语句，因果倒置等简单的语病更应加以重视。

总之，写作是一件综合性极强的技能，它融合了字词，句子，思想，结构等等富有趣味的事情。而孩子们更能体验到的是它所带来的快乐能一直影响着他们的成长。无论是对道德的理解，还是对客观事物正确的认知，孩子从写作中能获得巨大的心理动力和支持，以促进孩子品格和道德的培养。更重要的是运用循序渐进的方式将其娓娓道来，孩子的理解能力尚浅，这就需要教师在启发孩子的问题与思考时，要一步一步将他们带入到情境中来。孩子在实践活动中去思考自然，劳动，可以是一次春游，也可以是一次大扫除，让孩子在欢乐与汗水中找到他们真正的人生体会。相比于繁琐的初中知识和艰深的高中知识相比，教师更有责任让孩子在年幼就体会到知识的趣味性。更有助于孩子三观的形成与发展。

参考文献：

[1]张述华.提升小学语文写作教学有效策略研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（22）：215.

[2]于郭靖.小学语文写作教学中存在的问题与对策[J].中国校外教育（上旬刊），2015（z1）：786.