班级工作中如何给学生定目标

班级工作中如何给学生定目标

甘敏

江西省宜春一中甘敏

我们的奋斗目标有些是阶段性的，有些是长远性的。在班级工作中班主任给学生制定奋斗目标，应该坚持阶段性与长远性相结合，阶段性目标为长远性目标服务。由于阶段性目标贴近实际，是短期行为，学生通过一定的努力要能够较快地实现，所以，我们提出的阶段性目标必须切实可行，有层次。用这样的目标去激励学生，可以让学生将一个个短期目标一一实现，并且能够为学生定下长期目标起到铺垫，要应用好这一方法，老师应从以下从几个方面来做。

一、用目标来确定学生的行动，成为学生行动的指向

不同学生受生理、学习兴趣等各种因素的影响，往往缺乏执着追求的精神，也就不容易获得成功，因为失败而消沉，进而缺乏进取精神。这时，老师应针对学生的实际情况，帮助学生确定近期努力的目标，且目标实现的难度不大，让学生通过个人的努力定能实现，并辅且要有一定的约束制度。学生通过围绕目标定计划，就有了行动的指向，能够集中精力投入到实现目标的行动中，再加上老师的帮助，所提出的阶段性目标就容易实现了。以学生迟到为例，因学校在城区，班上基本都是走读生，每天都有很多学生迟到，特别是有一些学生只迟到一二分钟，学生会检查情况通报表上总是有本班的份，接了这个班后，我向学生提出了三步走的目标：一周内无长时间迟到现象，迟到一二分钟的学生提前五分钟从家里出发，争取不迟到；一个月内争取不出现迟到现象；一个学期内争取无迟到现象，并且在学期结束时还应努力评上先进班级。为实现这些目标，我每天提前十分钟到校，做到身先士卒的表率作用，逐个找经常迟到的学生谈话，分析学生迟到的原因，从源头上杜绝迟到，找部分学生家长谈话，要求家长配合老师一同来做好学生工作，按时睡觉，提前起床，尽早出门。通过一个学期的努力，现在班上同学无特殊情况没有迟到的，这也使我进一步认识到：目标决定前进的方向，是实际行动的指向。

二、给学生定目标也增添了学生要求上进的信心

阶段性目标的实现，有助于增强学生的成就感，使他们形成了“我行”的意识，有了自信心，也为实现下一目标激发出了热情，增添了力量。有了前进的力量，就象插上奋进的翅膀，多大的困难也能克服，再多的挫折也能承受。在班级工作中，我注意为学生“树梯子”，学生每登上一级，我都予以及时的鼓励，这样，学生也就越爬越有劲，越爬越自信。我所带的班级，刚开始的成绩在全年级相对滞后，由于我注意引导学生制订分期目标，通过一个学期的努力，班级面貌较以前有很大的改观。首先我和班上每位同学认真地谈了一次心，分析了各人的所长所短，激励他们在原来成绩的基础上提高5分、10分。第一次月考，这些学生几乎都超额完成了既定目标，有个别学生甚至提高了30多分。我抓住这一有利时机，大张旗鼓地进行宣传、表扬，让学生明白，只要努力，就完全有可能实现自己的目标。与此同时，我及时引导学生制订期中考试目标，由于有了第一次月考的成功，学生们都树立了必胜的信心，经过努力，第二步目标如期实现。每次考试后我都及时地进行总结，因势利导，学生们越学越有劲，越学越会学。我和学生都感受到了目标所产生的激励力量，随着所订目标的一个个实现，我们班级从此也跨入了年级先进的行列，并在学期结束时荣获了“先进班集体”的光荣称号。

三、每次目标的实现，都为以后的工作蓄积了前进的动力

每一次成功都能蓄积前进的动力，使学生在新的基础上更上一层楼，由于感受到了成功的喜悦，收获了努力的硕果，学生们都能更自觉地严格要求自己，逐渐养成了良好的行为习惯和学习习惯，班级管理既省心又出成果。通过每一名学生的努力，我带班级在这一学年的两个学期都被评为了“先进班集体”。

“不积小溪无以成大海，不积跬步无以致千里”，良好的开端等于成功的一半，只要开好局，迈好第一步，紧紧抓住每一个环节，就能环环紧扣，节节胜利。通过给学生定好目标，一定能在班级管理中产生巨大的激励作用。从而使学生学得轻松，老师教得顺手。但是，制订目标要实事求是，一定要结合学生实际，既不能是轻易得手，也不能把目标定得过高，成了空中楼阁，班主任此过程中主要起到指导学生怎样为自己定好合适目标的作用。