小学数学核心素养的构成要素分析马卫华

小学数学核心素养的构成要素分析马卫华

马卫华

云南省保山市隆阳区板桥镇小寨小学678000

摘要：随着教育体制的改革和实施，小学数学教学越来越受到重视，并提出了一种新的核心素养教学理念。因此，在未来的数学课堂教学中，教师不仅要向学生传授教科书中的知识，还要注重培养学生的核心素养。教师还应善于观察学生的情感，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力，使学生真正感受到数学的魅力，有利于培养学生的数学核心素养，从而提高学生的数学知识水平和数学应用能力，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学核心素养构成要素分析

一、数学核心素养的内涵

所谓的数学核心素养，就是指教师在数学教学过程中运用数学观点、数学思维和数学方式来教育学生。而数学的核心素养是非常全面和实用的，在培养数学核心素养时，不仅可以提高学生对数学的理解，还可以提高学生的学习能力、实践能力和综合能力等，促进学生的全面发展。同时，数学核心素养不仅具有重要的科学性，而且具有重要的时效性，已成为新课程改革所强调的内容。也就是说，新课程标准要求数学教学，特别是小学数学教学，必须同时培养小学生的数学学习能力和实践能力。

二、小学数学核心素养的构成要素

1.数学意识。数学意识主要指能够熟练运用数学概念和思维来解释数学中的数量关系，空间形式等，并积极运用数学思想来观察和思考问题。小学生仍处于初步接受知识的阶段，小学生数学素养的培养主要来自数学意识和推理意识的简单方面，同时，小学生数学意识的培养与数学技能的学习之间存在着不可分割的关系。但是，掌握数学技能并不只是简单的训练，因此要先培养学生的数学意识，使学生能够学会主动从数学的角度来观察和理解世界，初步形成一种用数学观看待事物的意识，从而进一步提高其处理问题的能力。比如在上体育课的时候，全班一共有48名学生参加跳长绳的活动，而学生看到老师一共准备了四根绳子，那么这时候学生自然而然就会想到“48&pide;4”这个算式，当学生有这个思维的时候，就说明学生已经具有了初级的数学意识。

2.数学思想。数学思维的切入点是智慧和理性，数学思维是对数学事实和理论的基本理解。基本数学思想则是体现或应该体现于基础数学中的具有奠基性、总结性和最广泛的数学思想，它们含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征，通过数学思想的培养，数学能力将会得到极大提高。数学思维包含很多内容，小学数学思想主要包括：符号思想、类比思想、分类思想、方程与函数思想、建模思想等。掌握了这些思想方法，就会大大提高数学学习效率，将不易解决的数学问题转化为简单易解的问题，并学会分析问题，从而解决这个问题。数学思维不仅仅是一种思考方式，它还需要学生对数学有好奇心和求知欲，主动去学习、分析和解决问题，这样才能使数学思想得到真正的贯彻和落实。

3.数学人文学科。数学和人文学科的切入点是审美，表达和动机。数学教学不能单纯地关注学生数学知识和技能的掌握和应用，还应注重学生的内心体验和感知，情感和意志，个性形成和人格发展等方面。现实生活中由于过度发展了应试能力，导致了教育的人文内涵流失，我们应该密切关注数学知识，探索数学的人文内涵，向学生展示数学的魅力，让更多的学生爱上数学。我们可以深挖数学教材，让学生感受到人文底蕴，也可以通过解读数学史料，培养学生的高尚人格；同时，可以联系生活经验，让学生体验数学美感，也可以融合多门学科，向同学们展示数学的魅力。

4.教育价值的要素。数学教育的价值体现在很多方面，在数学核心素养中发挥着重要作用。首先，数学的核心素养是现实情境与数量的结合，教师应以具体、生动的方式将抽象的数学知识展示出来。借助实物，或者组织开展游戏活动，都能够体现出数学教育价值。比如在进行“1～10自然数认知”教学时，小学生们会感觉这些抽象的数字符号很陌生，所以对于小学低年级数学的教学，教师就可以从具体生活中的实物入手，比如可以让学生数一数文具盒中各种文具的数量，比如有3只铅笔、1块橡皮、一把尺子，从而将实物与数学的数量知识对应起来，帮助学生理解，培养数感。此外，数学核心素养的教育价值也体现在数学的直觉能力、评价能力等方面，对学生的数学学习和生活具有重要价值，是学生应该具备的。

5.数学应用要素。数学与现实生活之间的联系非常紧密。数学的应用是运用数学技能和方法解决生活中的数学问题，运用所学知识培养和提高学生的数学实践能力和知识应用能力，感受到数学知识学习的重要应用价值，是对日常生活有用的，而不是只为了应付考试。例如当学生在超市购买学习用品的时候，可以设计问题“小明到超市购买了1本3元的日记本，2只0.9元的铅笔，付给10元钱，应该找零多少？”解决这个生活实际问题，就有助于培养学生的数学应用能力，掌握更为丰富的生活经验，体现出数学这一基础学科的工具性价值。

在新课程改革的背景下，教师在小学数学教学中对学生开展数学核心素养的培养，提高小学生的数学基础知识水平、运算技能及数学修养等，从而提高数学综合能力及素养。在进行小学数学核心素养培养之前，教师需要了解小学数学核心素养的要素，以确保在实际教学中培养的针对性、科学性和有效性。

参考文献

陈六一刘晓萍小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016，158-160。