如何做好小学语文教学李红霞

如何做好小学语文教学李红霞

李红霞

李红霞

我们在肯定教学改革，强调师生互动、倡导合作学习、重视兴趣激发、引导自主学习、重视主题构建等策略的同时，不难发现，在热闹与自由的背后，也透射出放任与浮躁；折射出课堂教学改革的某些缺憾。因此，我们自然会把目光投向提高语文课堂教学的有效性。下面结合课堂教学中的实践，谈谈笔者对农村小学语文课堂教学现状的剖析与有效课堂教学的一些教学策略。

1农村小学语文课堂教学现状分析

1.1合作交流重主体，但出现了流于形式的现象：随意性太强；只重视合作学习的结果，对小组学习的过程缺乏指导；没有注意学生小组合作意识的培养；只注重合作，忽视了学生个体的需要和个性的培养；没有保证充足的合作时间。

1.2学习过程重自主，但出现了放任自流的现象：由以前教师“牵”着学生走，变成了学生“牵”着教师走。这种“极端的自主”最终带来的将是课堂上的“放任自流”和课后的“一无所获”。

1.3教学手段重先进，但却为之所困。形式主义严重，目标定位不准，运用不科学。

1.4课堂评价重鼓励，但滥用失真。现在的课堂上经常能听到“嗨、嗨、嗨，你真棒”的赞扬，经常能听到“啪、啪、啪”的表扬的掌声。课堂上，我们经常看到这样的现象：一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“讲得很好，表扬他！”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生又回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。

2提高课堂教学有效性的策略

2.1高度重视备课，提高备课的有效性。

2.1.1重视课标思想的渗透。课标是教学活动的灵魂，是每堂课的方向，也是判断教学是否有效的直接依据。我们在备课之前首先要对本学段的课程目标有清楚的了解，然后根据主题单元和课文类型分解课程目标到一本教材、到一个单元、到一篇课文，再到一个课时，使课程目标真正逐步落实，从而为有效课堂导航。《教师教学用书》是我们在备课前必读的参考书，它对文本的编排意图、教学目标、教学重点和难点作了具体的介绍，并给我们提出了合理的教学建议，使备课更具针对性、更具科学性。

2.1.2重视文本内容的品读。品读文本是我们备课的必要内容。只有认真细致地品读文本，才能深刻了解文本内涵，准确把握作者写作目的和思想；只有认真细致地品读文本，才能较好地选择合适的方法将文本主旨传授给学生；只有认真细致地品读文本，才能在和学生对话时对答如流。

2.1.3重视教材资源的利用。比如：《富饶的西沙群岛》一文中就有两个泡泡图：一个是“西沙群岛的海里一半是水一半是鱼”。旁边提示“为什么这样说呢？”二是在文末有“我发现课文是围绕一句话来写的”。我们在备课时就要抓住这些泡泡图提示语引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。

2.2合理构建，实现教学过程的有效性。

2.2.1引导学生主动参与，组织学生有效学习。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，用心去营造一种学习氛围，充分培植学生“天生我才必有用”的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习情景，使学生在语文活动的过程中自主学习、自主发展，让语文从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容，学习给学生带来的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力，成功的体验，这也是提高课堂教学有效性的支撑点。

2.2.2积极转换教师角色，构建有效课堂教学。优化课堂教学就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学的安排。新课的导入、情景的创设、迁移过渡、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增加学生学习的乐趣和信心，使创设的情景达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

2.2.3巧用现代教育技术，服务有效课堂教学。在语文课堂教学中，农村小学语文教师首先要解放思想，更新观念。广大农村小学语文教师应钻研、掌握教学光盘的应用技术，掌握教学光盘的特性，最大限度地发挥它的优势，以更好地服务于语文课堂教学。其次，备课要到位。运用光盘教学，备课时教师必须认真钻研教材、钻研光盘、钻研学生、钻研教学环节。教师一定要吃透教材、吃透光盘、吃透学生、吃透教学环节。第三，上课做到人机合一。上课时，应注意处理好课堂上的教师与光盘里的教师、课堂上的学生与光盘里的学生、光盘里的教师与课堂上的学生的关系，达到人机合一。只有这样，光盘在语文课堂教学中才能发挥它应有的优势作用。

2.2.4适时全面评价学生，促进学生有效学习。学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。“好孩子都是夸出来的”，教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生。评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习，独立思考，合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处，批评也是如此。评价并不排斥适当的批评，它们是包容与被包容的关系，批评与赞赏应相辅相成。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，课堂教学中要把更多的时间还给学生。

作者单位：甘肃省静宁县新城小学