幼儿园一日生活中的小策略丰富有趣的餐后散步活动

幼儿园一日生活中的小策略丰富有趣的餐后散步活动

仲云霞

（江苏省如皋市如城镇实验幼儿园，226500）

俗话说得好：“饭后百步走，能活九十九”，饭后散步有利于幼儿的身心健康，这是众所周知的。但成人和幼儿的散步是有区别的，只有通过丰富有趣的游戏化散步形式，才能使幼儿真正达到愉悦身心健康的目的，散步作为幼儿园午餐后的小环节，虽“小”却必不可少、不容忽视。基于对幼儿散步时出现的现状，结合幼儿的特点提出了散步活动组织的“三策略”。

一、自主散步，提升趣味性。

1.自己规划路线。

为了调动孩子的积极性，我首先是“放权”，把午间散步的主动权交给孩子，让他们自主管理，规划散步路线，做一个策划者和组织者。在自我规划、自我管理中感受“小主人翁”的自豪感。饭后散步前，我问孩子们：“今天午餐后你们想去哪里散步？”“去小路！”“去山坡！”“去花园！”孩子们七嘴八舌地说着自己的想法。我提议说：“把你们最想去的地方画下来吧。”孩子们纷纷响应。画完后，我们统计出结果，显示想去山坡的孩子最多。

散步地点确定了，那该如何从教室到达目的地呢？具体的路线如何规划？我帮孩子们做了幼儿园的鸟瞰图，让他们更直观地感知幼儿园的整体布局，在商讨规划的路线时更清晰、明确。根据他们的讨论用不同色彩的线条记录下孩子们所说的路线。从鸟瞰图中我们看出有红、绿、蓝、黑、橙五种路线图，最终，孩子以获得投票最多的确定为到达小山坡的路线。

2.花样散步，增加趣味性。

（1）角色扮演

散步地点和路线由幼儿自己定，这让他们对散步变得积极主动。在“规划路线”实施了一段时间后，我发现规划线路的任务都集中在几个能力较强的孩子身上，大部分孩子还是被动听从安排。为了调动每个孩子的积极性和兴趣，我们开始寻找让所有孩子都参与的切入点。

这天的散步开始了，洋洋突然说：“老师，让我来带队吧！”我顺应他的需求说：“好啊。”他走到队伍最前面，从孩子的表情上我察觉到他的幸福和骄傲，原来领队这样的小事，对孩子来说都是莫大的荣耀。洋洋脸上笑成了花，说：“老师，你看，我像不像‘导游’啊。”“对啊！”孩子一语启发了我，为何不让孩子做导游，带领同伴散步呢。

就这样，散步中的“小导游”活动拉开了序幕。“小导游”为每个孩子提供了机会。申请当“小导游”的孩子，在等待大家用餐的时间内，先行了解散步路线中的事物，掌握要讲解的内容，就可以上岗了。孩子们轮流站在队伍最前面，边散步边讲解，提升了孩子语言表达能力，也增加了散步的趣味性。

（2）“走边边”（沿地上条长线走，比如路牙、或是地上贴的一条直线）

这个比较传统的体育游戏是幼儿最喜欢玩的平衡游戏，但玩儿两遍之后，孩子们就开始厌烦了。这时，如果教师及时引导孩子创新游戏玩法，增加游戏的难度，使之多样化，就能重新调动起幼儿游戏的兴趣，如：提供易拉罐、沙包、塑料圈等辅助材料，孩子们就能创新出“顶沙包走钢丝”，“障碍走钢丝”等带有难度的玩法，使幼儿在有趣的多样化游戏中达到快乐散步的目的。

二、“大带小”，发展起语言交往能力。

午餐后引导孩子们两人一组牵着一名弟弟妹妹的小手，在走廊里散步，边走边给弟弟妹妹讲周围墙饰、小画廊，带着弟弟妹妹“走迷宫”“走钢丝”，新入园的弟弟妹妹忘记了哭闹，平时总喜欢追逐打闹的男孩儿们，变得异常“温柔”“耐心”，好一幅温馨、和谐、充满爱心的画面。散步后，孩子们把弟弟妹妹送回班中，自己回班悄然入睡。通过这种大带小的散步活动，使孩子们知道自己长大了，在照顾弟弟妹妹的同时，增强了责任感和爱心，发展了他们的语言交往能力。

三、利用家长资源，丰富散步内容

家长是我们最好的教育伙伴，为了进一步丰富散步活动内容，我们通过班级群的方式告知家长，争取家长的参与，请他们提供一些含轻微运动量的民间传统游戏，将名称及玩法告知孩子，征集好的民间游戏按照幼儿学号顺序，在幼儿园内和大家分享。于是，散步活动时有了游戏“石头、剪刀、布”，赢的孩子可以在输的孩子鼻子上轻轻刮一下；有了游戏“炒黄豆”，两幼儿相对站立手拉手，左右摇摆，同时念儿歌：“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”；走累了找个好朋友对坐，双手对握，玩玩游戏“拉大锯”。我们还邀请家长志愿者来幼儿园，和幼儿一起讲讲故事、玩玩游戏，有了家长的参与，孩子们参与散步活动的积极性就更高了。

总之，饭后散步是幼儿一日生活中的一个重要环节，如果教师能够引导幼儿通过丰富有趣的活动，来达到散步的目的，将会对幼儿身心健康发展产生积极的影响。

小小的散步，让孩子们放松了心情，调节了机体，增加了与自然亲密接触的机会；让偶发事件、意外发现在成人支持下，变得具体、丰盈，成为美好的“相遇”。散步给孩子创造了更多的发展可能，也蕴藏着大大的教育契机，给教师创造性工作提供了素材。