浅谈高中数学课堂有效性教学

浅谈高中数学课堂有效性教学

张海利

（河北省永年县实验高级中学057150)

高中数学教学我们在肯定教学改革、强调师生互动、倡导合作学习、重视兴趣激发的同时应紧贴“考纲”、把握各部分知识的联系、培养学生的创新意识、科学的课堂管理、及时的反思。关键词：高中数学有效性教学高中数学是高考中非常重要的一门学科，随着新课程的全面实施，经过不断探索与实践，教师的教学观念和方式发生了可喜的变化。我们在肯定教学改革、强调师生互动、倡导合作学习、重视兴趣激发的同时，也透射出放任与浮躁。下面就谈一下本人从教中的几点体会：

一、紧贴“考纲”“高考大纲”是高考的指挥棒，这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。事实表明，紧贴大纲不仅可以降低师生不必要的精力的付出，而且还可以最大限度地提高课堂教学的效果。教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。围绕“大纲”进行教学是高中数学教学面向高考最有效的途径，研究每一年的考纲变化对指导数学教学有着非常重要的意义。

二、把握各部分知识的联系高中数学，特别是课改后的数学，强调了学生对数学的感性认识，强调了数学内部各知识的联系，强调了数学与其余各科之间的联系，例如：从函数视角研究数列，从函数的观点看，数列可以看成是以正整数集（或其子集）为定义域的函数，数列是一个定义在正整数集（或其子集）上的特殊函数。

从这个意义上看，它丰富了学生所接触的函数概念的范围，引导学生利用函数去研究数列问题，能使解数列的问题更有新意和综合性，更能有效地培养学生的思维品质和创新意识。因此我们在解决数列问题时，应充分利用函数的有关知识，以函数的概念、图像、性质为纽带，架起函数与数列之间的桥梁，揭示它们之间的内在联系，从而有效地解决数列问题。同样，在向量的教学与平面解析几何和立体几何的教学也可以结合在一起。理论性教学是传统教学模式的主要教学方法，然而，只是进行理论性知识的讲授，学生的接受程度还是有限的。所以，应该在理论教学的基础上，更加注重实践性教学的方法，用实践性来巩固理论性知识的吸收和消化。首先，要为学生创新能力的培养打好坚实的基础，教师应该对基本知识和基本的技能采取硬性的方法，没有牢固的基础知识，要想实现实践性的教学就犹如无源之水，是不可能长久的；其次，要在实践性的教学中充分的利用先进的教学仪器和设备，营造一种实践的氛围，教师组织学生参加各种实践性的活动，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，为学生更加深入的理解理论起到促进的作用。学生应该改变以往的被动学习的状态，教师应该采取更加先进或具有创新性的教学方式来促进学生学习的效率和效果，让学生主动的学习，培养学生自主性学习和自主性思考的能力，引进合作互动式课堂教学模式，实现理论与实践相结合的教学方法，不断的开拓学生的思维，开发学生的智力，在教学实践中不断的探索，才能培养全面发展的人才。

三、培养学生的创新意识在数学教学中，对学生创新意识的培养会增加学生学习数学的兴趣，从而提高课堂效率，并使学生在课后能主动研究数学，进而对提高数学成绩有着重要的作用。创新意识主要是针对自然界和实惠中的数学现象具有好奇心`探究心，不断追求新知，独立思考，回从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理`公式`例题的结论或其本身进行深入`延伸或推广。创新意识具有求异性、探索性、开创性。这就要求教师的教学观念必须转变，教学思维要创新，在创新意识培养的实践上，一要注重问题教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养。二要注重例题的选择和变式，从而培养学生的创新意识。三要创设民主氛围，激发主体意识，在教学中发扬民主教学作风，创建和谐`平等的学习氛围，强化学生的自主精神。四要动手和动脑相结合，脑手二者相辅相成，能使大脑左右两半球趋于协同活动，使两方面的能力都得到充分发挥并达到有效结合，提高学习效率。

四、科学的课堂管理课堂管理得当是课堂教学有序开展的前提，课堂纪律的好坏是课堂教学成败的关键，好的课堂纪律是取得理想成绩的保证，做到课堂教学中严而不死，活而不乱是最适合学生发展的教学形式。了解学生，研究学生，分析学生，激励学生，是教师永远的工作，所以数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能`数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验.实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。

传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”。“五个转变”是指：1、由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；2、由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；3、由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；4、由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；5、由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。

五、及时的反思及时的反思对教学的有效性是非常重要的。这里包含两方面，一是教师的教学反思，主要是对自己在教学中的教法如何能够更贴切于学生的思维，使更多的学生理解自己所讲述的数学思想进行总结。这对于学生数学成绩的提高也是非常重要的。

二是学生的学习反思。高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要学生课后进行认真消化，认真总结归纳只有这样才能切实提高数学学习效率。

总之，提高数学教学的实效性是提高数学教学成绩的有效途径，是高中数学教师长期深入探究的一个重要问题。