教会学生学会学习

(整期优先)网络出版时间:2010-04-14
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教会学生学会学习

张爱军

教会学生学会学习

张爱军

(日照市莒县二中山东日照276500)

【摘要】就如何学会学习,本文从计划性、基础性、勤奋性和质疑等几个方面做了具体的论述。

【关键词】计划性;主观能动性;质疑

Churchstudentacademicassociationstudy

ZhangAi-jun

Abstract】Howacademicassociationstudy,thistextisfromtheplan,foundation,diligencewithqueriedafewaspectofetc.todoconcreteofdiscuss.

Keywords】Plan;Thesubjectiveabilitymovesex;Query

教育的本质是服务,为学生的终生幸福服务,这也是素质教育的崇高使命和终极目的。著名教育家乌申斯基说得好:“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福,这一点当然是无庸置疑的。”因而教育要以学生为本,以提高个体生命质量为宗旨,服务于学生成长和全面发展,关注个体的价值,真正做到一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。那么什么才是学生的终于幸福,怎样才能做到终生幸福,那就是紧跟上时代的潮流和进步,不断学习和终生学习,新时期教师的职责就是教会学生如何学会学习。下面是我就如何教会学生学会学习的一些粗浅见解。

1.预则立,不预则废

首先要谈谈的是学习过程中计划性的重要性。不论做什么样的事,都要事先制定计划,提高行动的预见性,这样成功的可能性才会更大一些;否则心中无数,盲目行动的话,就会导致失败。学习亦是如此。

总的来说,制定学习计划有利于学习内容的科学选择;有利于学习时间的合理安排;有利于学习过程的自我监督。为了适应目前教材改革的需要,制定学习计划应在体现巩固课本知识的同时,适当加深拓宽知识领域的这种原则。有些同学虽然具有了学习的热情,但是因为学习目标不够明确,学习缺乏自我监督自我规划,结果经常出现忽冷忽热的现象,学习过程显然比较被动。但是有了学习计划之后,有了在学习方面的长远打算、近期安排,就可以按照计划定期检查自己的执行情况,这对克服学习上的懒散、惰性,都具有积极意义。

2.根深才能叶茂

这是从基础性这个角度来说的。

众所周知,盖楼首先得打好基础,否则难以支撑起沉重的楼体。学习的道理亦如此。如果基础知识掌握得不够扎裕,就如同浮萍一样浮在水面上,随风漂东倒西歪,就会在深入学习的过程中困难重重,甚至不得不重新起步。

我国近代著名教育家徐特立说:“学习要抓住基础知识,既不好高骛远,而忽略基本的东西。……假如把喜马拉雅山建立河海平原或江淮平原上,八千公尺的孤峰是难于存在的,犹如无源之水是易于枯竭的。

当然打基础切不可心浮气躁,投机取巧。要一步一个脚印,由浅入深,循环渐进。这样才能在以后的学习中厚积薄发,走向成功。

3.一勤天下无难事

这是从勤奋性,也可说是主观能动性角度阐释的。

中国有句古话,叫“一勤天下无难事”,唐代文学家、思想家韩愈也说过“业精于勤而荒于嬉。”这两句话都深刻说明了勤奋在学习中的重要性。

勤奋是一个人后天努力的集中体现,是一个人主观能动性的有效发挥。俗话还说:“学习就是捡芝麻,不知道哪个有用。捡多了,就成了西瓜了。”它也教给了我们学习的方法:就是要多看书,要勤思考,看到知识点就试着记一下,等到知识点积累多了,便自然和别的知识点联系起来,集少成多,聚沙成塔,水滴石穿,这样早晚能点石成金。

4.学会质疑

要鼓励学生质疑,培养学生的创新能力。“学贵有疑”,疑问是思维的火花,是创新的开端。因此,如何培养学生的质疑能力,成为教学实践中值得探索的一个重要方面。如何鼓励学会质疑呢?

首先,要求学生善于提问。教师要针对知识重、难点,新旧知识的连接点进行提问,对提问要“有的放失”。

其次,鼓励学生相互自己提问与争论。自己提问是动脑的结果,甚至要求学生“打破沙锅问到底”。

最后,要给学生留下思考的余地。一方面,在时间上给学生留下思考余地。在课堂教学中,不能采取“满堂灌”、“填鸭式”方法,把全部时间占满,而留下几分钟让学生思考。另一方面,老师在课堂上不要急于“倾箱倒筐”,把话说尽,而应“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,老师要做到点拔之功,而主要靠学生自己解决问题。

可以说,质疑是创新的前提,但是使不宪政具有怀疑精神,大胆要求学生质疑,不是一个短期工程,而需要长时间的要求。

以上就是就如何学会学习,从计划性、基础性、勤奋性和质疑等几个方面做了具体的论述。在以后的教学中,我们教师就应该教会学生学会学习,教会学生学习的技巧和方法,这是新课标要求的“三会目标”,更是素质教育的终极目标。

收稿日期:2010-04-16