高校选修课的利弊与探析

高校选修课的利弊与探析

1.任真真2.赵世华

1.任真真2.赵世华

（1.商丘师范学院美术学院2.商丘师范学院物理与信息工程系河南商丘476000）

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）07-0000-01

摘要：在这个多元化的社会中，更需要全面发展的人才，为了适应社会的需要，各高校开设选修课作为推行素质教育的重要环节。高校选修课是为了拓展学生的知识面，提高学生的综合素质而开设的课程。通过选修课的学习，使得学生能够掌握更多有用的知识，为他们今后能够更好地适应社会需求奠定基础。目前由于选修课制度的不完善，对学生的发展也带来了负面影响。本论文详细阐述了开设选修课的利弊以及针对弊端提出了一些建议性的策略。

关键词：选修课利弊问题策略

Studyontheadvantagesanddisadvantagesofthecollegeselectivecourses

RENZhenzhenZHAOShihua

(1.Academyoffinearts，Shangqiunormaluniversity2.Departmentofphysicsandinformationengineering，Shangqiunormaluniversity，Henan，Shangqiu476000)

Abstract:Inthispersificationsociety，itneedsall-rounddevelopmentoftalentedpeople.Tomeettheneedsofsociety，theuniversitiessetupelectivecoursesasanimportantpartoftheimplementationofeducationforall-rounddevelopment.Theelectivecourseofcollegeistodeveloptheknowledgerangeandimprovethecomprehensivequalityofundergraduatestudents.Throughstudyoftheelectivecourses，undergraduatestudentscanacquiremoreusefulknowledge，sothattheycanfitfortheneedsofsociety.Atpresent，asaresultoftheincompleteelectivesystem，undergraduatestudentssufferfromsomenegativeeffects.Thispaperelaboratestheadvantagesanddisadvantagesofelectivecoursesandsuggestssomestrategiesontheissue.Keywords：Electivecourse;advantageanddisadvantage;problem;strategy

随着时代的进步，技术的革新，知识体系的改变，全球经济一体化进程的加快，国家之间竞争日益演变成以人为核心的综合国力的竞争，社会所需的人才也在发生变化[1-5]。为了成为社会所需型人才，更好的适应社会，大学生必须注重自身的综合素质和能力的提高。选修课的目的就是培养学生的素质及能力，培养厚基础、宽口径、强能力，高素质的复合型人才。然而，目前高校选修课在课程设置、教学氛围、教学和考核方式等方面却存在很多问题。因此，针对此问题要应用策略予以解决，尽其所能克服弊端，发挥优点，培养社会所需型人才。

一、选修课的益处

选修课一般来说是学校为学生提供可以选择的课程。学生选择的目的，或是为了就业、升学，或是提升能力、充实自己。选修课之所以会成为众多高校推行的课程，主要是因为选修课适应了教育的基本规律，并有利于教育事业的发展。随着科技的迅猛发展，学科间的交叉和融合，对于人才的需求层次也相应地提高了。选修课可以使学生拓宽知识面、提高文化素质、接触各类前沿的新知识新技术，提升综合素质，增强就业竞争力；还具有培养学生的兴趣爱好，发挥特长，丰富课外生活，发挥自主性、积极性，培养创新意识和创新思维的作用。通过选修课还可以提高学生的审美能力和综合素质。另外，开设选修课可以充分调动那些知识面较宽，研究深入，教学水平高的教师的积极性，而且还可以促使他们不断学习，加强研究，了解这一领域的最新动态，完善自身知识结构，从而有助于提高教学水平[6-8]。

二、选修课的弊端

教学管理部门、教师、学生并未充分认识到公共选修课是培养具备综合素质，全面发展的人才的重要途径，没有把它放在一个重要的位置。部分学生认为它是可有可无的，学习起来毫无兴趣，在选修课上写必修课的作业，逃课现象频频出现。若不是为了修学分，或许真正愿意报这些课程的学生寥寥无几。还有政府部门的重视程度也不够，学院对选修课的教学秩序管理不够严格，任课老师对学生课堂纪律要求不严，所以学生认为选修课是一门非常不重要的课程，不遵守课堂纪律，学习态度不端正，这样下去制约了人才培养质量的提高，同时对教风学风也造成不良的影响[9-10]。

三、选修课中存在的问题

1．课程设置存在问题。近年来，各高校招生人数急剧增加，大部分高校的在校生人数均达万人以上，如此多的学生，要在规定时间内修满选修课，必须有数量充足的公共选修课可供学生选择。有些学校在开设选修课时没有考虑到本校的具体情况和当前的社会现状，开设的课程不受学生欢迎，开设的课程不够齐全，不能满足学生的需求。选修课开课由教师自我申请，虽然校方会进行最终审核，但这在很大程度上导致课程的开出没有系统性、目标性，完全取决于教师的态度和个人的情况。除此之外，一些深受同学们喜欢的热门课程，往往会因为选报人数太多，而使得很多学生无法再选，导致不得不去选修并不感兴趣的课程。最终的结果是造成了教学资源的浪费，老师辛苦地教了，学生每次也来了，得到的教学效果甚微。还有一种情况就是，学生的选修课与必修课发生了冲突，导致“想而不能”的结果。2。学生选课态度不端正。很多学生选课只是为了兴趣爱好，但由于选课前缺乏必要的指导，学生选定哪一门课程主要取决于课程的名称、学分的比重、课时的长短、课程的难易程度或口耳相传的了解，仅仅根据课程名称及简单介绍来猜测课程的内容和课程性质，导致很多学生对所选的课程缺乏兴趣。另一种现象是各大高校学生在选修课问题上的“选而不修”，很多学生选修课只是为了凑满学分，对选修课缺乏足够的重视。对于选修课，有的学生虽然每节课都按时去上，但大多是为了应付老师的点名，上课时“身在曹营心在汉”忙于自己的私事，比如看与选修课无关的书籍、说话、玩手机、睡觉等。他们始终处于一种“隐形逃课”的状态，更有甚者，一个学期下来竟连上课地点、任课老师都不知道，但这却不妨碍他们拿学分。对很多学生来说，选修课完全丧失了它应有的意义。总之，有相当一部分学生修选修课的目的仅是为了拿学分。在这种心态下，难以想象会有正确的端正的学习态度，不利于学生综合素质的提高。

3．教学制度不完善。选修课存在的问题，关键是考核制度存在缺陷。选修课课程考核不规范，目前对选修课的考试方式，学校并没有具体而明确的规定，也没有办法作出规定。考试的范围和考试方式全由授课老师自主决定。大部分老师抱着不为难学生的宗旨，想办法让尽量多的学生通过。学校对选修课问题上大多缺乏相对平常那样严格的治理，这使得选修课成了高校治理的一个“盲区”。此外，老师的行为也有很大的影响，有部分老师上课态度不认真，让学生觉得纯属浪费时间。这些都会对学生产生负面影响[11-12]。

四、提高公共选修课质量的策略

1．学校方面。首先，教务方面可以利用网络技术优势，在学期前对各科的学习内容及任课老师的情况进行详细的介绍，使学生认识到自己所选的课程，真正的做到心里有数，有的放矢。其次，在积极鼓励教师申报公共选修课的同时，应完善公共选修课的开课规范和评价标准，有一套严格的审核制度。此外，还应增加选修课的比重，培养出更多的适应创新型社会建设目标的人才。

2．教师方面。教师必须从根本上转变观念，加强自己对教育工作的事业心和责任心，加强选修课对学生综合能力培养的教育理念，要按照拓宽专业、注重实践、培养能力、提高素质的思路去准备选修课。此外，教师还应提高学生的积极性，增强学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来。在课堂上老师可以让学生回答问题，针对问题说出见解或看法。老师在讲到某一问题是可以举一些生活例子融进课堂，这样可以让学生轻松学习和提高。

3．学生方面。学生应该正确对待选修课，充分利用有效资源来充实自己，拓展自己知识面，以利于发挥最大的才能。其次，学生应积极融入课堂，回答老师的问题，大胆的讲出自己的观点和看法。此外，学生可以按照意愿和兴趣了解其他领域的知识，开阔自己的视野，丰富自己的想象，增长自己的见识，让自己的素质得到进一步的提高。

综上所述，高校选修课的管理是一项系统工程，应该建立完善的选修课教学体系和相应的管理制度，使得参与教学活动的各个元素都能充分发挥其积极作用，只有齐抓共管才能真正实现培养多元化的高素质创新性人才的宏伟目标。

参考文献：

[1]吴锦程等．高校公共选修课质量管理问题探讨[J].福建农林大学学报(哲学社会版)，2009，12(4):76-8O.

[2]刘佩芝，董榴英.当前高校公共选修课存在的问题及对策[J]．上饶师范学院学报，2009，(4):98-103.

[3]徐林，李松峰，龚继春等．选修课教学情况问卷调查分析[J]．广西医科大学学报，2007，(24):150-151．

[4]李果，胥斌，胡丹萍等.高校公共选修课建设现状及发展对策[J].中国科教创新导刊，2010，(13):21-23.

[5]沟引宁，叶宏.浅析高校公共选修课存在的问题及对策[J].农村经济与科技，2010，21(03):94-95.

[6]孔立智，刘锁兰.高校选修课教学策略探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010，(10):64-65.

[7]何丽贞.浅议加强高校公共选修课建设和管理[J].福建教育学院学报，2009，(3):12-14.

[8]陆飞霜.高校选修课管理探析[J].内蒙古民族大学学报(社会科学版)，2007，33(1):116-119.

[9]荆晓艳.王宏关于改进高校公共选修课的几点意见[J].甘肃科技，2010，26(16):189-190.

[10]刘芬.我国高校公共选修课在实施中存在的问题与对策[J].新疆石油教育学院学报，2010，11(1):107-112.

[11]曾子菁，庭海建等.高校公共选修课现状分析及监控体系研究[J].内江师范学院学报，2009，24，245-247.

[12]李仁方.关于高校素质选修课教学管理的几点思考[J].西南科技大学(高教研究)，2010，(1):66-69.

作者简介：

任真真，女，(1982年--)，汉族，河南郑州人，商丘师范学院美术学院教师，硕士，助教，研究方向为视觉传达设计和高校选修课的评估研究。