探讨成人英语教育的教学方法

探讨成人英语教育的教学方法

王靖

王靖

（中国人民解放军海军职工大学，辽宁大连116000）

摘要：针对当前成人高校英语教育的现状，探讨在英语教学中，因材施教，采取有针对性的教学方法，提高成人英语教育的水平。

关键词：成人英语教育；教学方法；实用；基础

随着全民素质的提高，成人教育也承担着提高公民知识水平的重要责任，并越来越受到人们的重视。而成人英语教育也逐步走到台前，成为教育的重点难点之一。

一、成人教育学习者的特点分析

参加成人教育的学生，年龄层次参差不齐，有高考落榜生，也有已参加工作若干年的成人学生，他们的英语水平普遍不高。这些学生中，刚刚走出校园的，虽然他们知识掌握不精、不牢，基础有漏洞，但他们有一定的学习基础和学习习惯；而已经步入社会若干年的学生，他们在日常生活中没有英语环境，英语知识更加匮乏，但是他们大多数人有丰富的生活阅历，心智比较成熟，综合演绎能力、理解能力和分析能力较强，并且有一定的意志力。所以，成人教育中的学生，学习英语的兴趣性、积极性相对缺乏，在英语的听、说、读、写中障碍性较大，学习中挫折性较强。但如果能够采取行之有效的教学方法，夯实基础，调动学习积极性，释放学习潜力，解决学习中的心理和思想问题，也是可以取得成功的。

二、因材施教，有的放矢，强调基础

1.克服母语干扰，增加外语接触量和练习量

根据StephenKrashen的第二语言习得理论，成人学生语言习得期早已超过了人类第二语言习得的最佳年龄———少年早期。成人的学习者对于外语的学习不是无意识的识记：由于生理机能及外部环境等内外成因，他们的记忆能力，特别是机械记忆能力不断衰退，同时母语干扰大，学生在学习过程中经常把外语与母语作比较，用母语的句法结构去套外语。

2.把握学习的目的，重视实际需求

成人高校的英语教育不能和普通高校中专业英语教育相提并论，我们并不是要培养精通英美国家概况与语言发展历史的外交人才，也不是培养可以参加外贸谈判或是出口成章的翻译人才，我们培养的是实用型，有一定的语言沟通交流能力，能够使用辅助工具读懂相对简单的操作使用说明的社会人。由于学习英语目的的实际应用性，英语的基础知识就显得尤为重要。

3.教学方法

（1）交际法，也叫功能法或意念法。倡导的是在教学活动中，由教师指导学生进行交际活动，围绕教学目的，形成语言环境，让学生有针对性的在英语环境中学习英语。

（2）视听法，又称情景教学法。该方法强调语言是一个完整的系统，语音、词汇、语法以及句子的组成都是学习重点。可以在课堂中有针对性地使用，但是不能最大限度的满足语言交际的实际需求。

（3）语言经验教学法，强调的是引发学生的学习兴趣，这样学习效果也会相对较好。这种方法与“语感”密不可分，帮助学生能够自然的由口头语言发展到书面语言，针对成人学生学习英语积极性不高的特点，需要利用学生的兴趣爱好和经历感受引起学生的求知欲。

4.夯实基础：语音、词汇、语法

语音是英语的基础，如果没有发音正确的语音，无论词汇、语法多么的精通，那也是纸上谈兵，也就是“哑巴英语”。而由于成人教育的学习者来自于全国各地，语音带有一定的方言特征，有些人没有进行过系统的学习，因此，语音的教学作为成人英语教育的第一步，无可厚非。

纠正发音时，语音的整体掌握程度由简到难排列教学内容，利用英语相似因素之间的对比和英汉相似因素之间的对比，帮助学习者分清易混淆的因素，从而准确地把握英语发音技巧。采取听/模仿—说—纠音—再听/模仿—再说的过程。可以借助现代多媒体教育技术，对重点因素的发音方法和发音器官加以演示和讲解，或在课上、课后播放一些发音标准、优美的英语录像片段，给学习者产生耳濡目染的影响。

词汇是组成英语的基本元素之一，英语的词汇也是丰富多彩的，这就要求学生要熟记词汇，能够辨析词汇的用法。而记忆词汇也有很多行之有效的方法，如联想记忆法、推测记忆法等，但是最有用的还是利用语音记忆单词，成人学生发挥他们的理解能力强的这一优势，运用英语语音中划分音节的方法，并与形似的单词加以对比识记，效果是死记硬背所不能比拟的。

语法教学一直是英语教学中的难点，针对成人教育的特点，我们不要求学生说出状语从句有几种，只要知道在什么情况下用什么样的连词，这也就是我们常说的根据实际需求进行教学。针对成人学生有较强的分析、比较能力的优点，讲解语法时，我们常把相关联的可并列的语法拿出来一起梳理，进行对比联系，既巩固了旧知识，又增加了总体认识，学习效率也就高了。

成人是社会的主体和中坚力量，成人的素质决定着社会的发展和文明程度，他们必须不断学习以应对科技的飞速发展和世界的迅猛变化。而成人的英语教育也要紧跟时代步伐，结合成人学生的特点，以“实用为主，注重基础”为原则，进行因材施教，有针对性的培养应用型人才。

参考文献：

[1]王初明.解释二语习得连接论由于普遍语法[J].外国语,2001,(05).

[2]Krashen,S.PrinciplesandPracticeinSecondLanguageAcquistion[M].Oxford:Perganmon,1982.

[3]王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外国语,2001,(06).

[4]隋铭才.英语教学论[M].南宁：广西教育出版社，2001