数学课堂教学新设想刘秋慧

数学课堂教学新设想刘秋慧

刘秋慧

刘秋慧河北省平乡县第五中学054500

数学教学的根本指导思想是提高学生的数学素质，包括数学观念、数学意识、数学思维、数学能力及基本的数学逻辑。而素质教育的核心也就在于学生创新能力的培养。如何把数学知识与生产、生活实际结合起来，注重学生应用与创新能力的培养，是每一位数学教师必须思考的课题。

新课程理念下的数学教学，强调数学来自于生活又回归于生活。生活中的数学教学本质是培养学生的应用与创新能力。下面谈谈自己在数学教学实践中的一些做法：

一、联系生活现实，创设情境，理论联系实际进行教学，培养学生的应用能力

在七年级下期，学生都将转入二元一次方程组的学习，在头天晚上备课时，我正愁眉不展地思考如何上明天的新课，忽然想起了自己在小时候遇到的“警察与小偷”的故事：“有一位便衣警察根据线报明察暗访到一间小屋后，细听到屋内的小偷正在分赃：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又还差300元……这位警察叔叔眼睛一转，就算出了有几位小偷，多少赃款。”当我把这道数学题一出给同学们，众说不一，却很少有同学能短时内算出正确答案。于是我便很自然地引入了我要讲的新课内容，给同学们分析、讲解、计算、求解。同学们这节课听得特别认真，特别入神，知识也掌握得特别牢固。由于提出的问题源于生活现实，就缩短了教材内容与现实的差距，使学生兴趣陡增，让学生感到数学无处不在，有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。

二、抓教法和学法的结合，让学生学会“自主学习，多向交流”

1.在教学过程中，力争三个“最佳结合”。要注意情感，诱发兴趣，使学生心理活动得到最佳结合；强化质疑环节，把“教师设疑——鼓励质疑——引导解疑”的过程与“学生求疑——大胆质疑——创造性解疑”的过程最佳结合起来；教师的精讲和学生动脑、动手、动口得到最佳结合。

2.在教学方法上，要积极采用“引、扶、放、评”的指导方法来提高学生的学习能力。“引”就是引导学生自学，给学生搭桥辅路，指导学生自己“走路”，发挥教师的主导作用。“放”就是在学生具备一定的自学能力后，放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反馈信息，教师通过耳闻目睹等多种途径，把学生在尝试过程中所了解的信息进行整理评估，发现问题，及时矫正。

三、要教会学生学习

1.适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力。数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评，检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地学习以及获取课外知识提供可能。

2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。数学中概念的建立以及结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间、片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出有利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

四、课堂引进“小组学习”形式，扩大学生参与面

小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组学习中，教师以参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流，或巡视于各小组之间仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能；小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲，及时反馈。在这个过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自学和相互交流的机会，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流、协作功能。

五、和学生多聊聊天，进行思维沟通

教师和学生之间始终是存在代沟的，如何更好地确立教师参与者、引领者的地位，师生间的情感与思维沟通是必不可少的。应该说大部分学生都是渴望与老师沟通与交流的，但往往是不好意思或不敢与教师沟通，尤其是数学老师，个别成绩较差的学生更害怕与老师面对面交流。

每一节成功或不成功的数学课都有其闪光的东西。学生数学成绩的好坏并不能直接决定学生的生活命运，我在数学课上就意识地向学生表达了我的想法，提出在数学思维训练上我只不过比学生早了几年，“闻道在前”，加之“术业有专攻”，所以为师，提出在数学思维训练上人人都是一样的，鼓励学生不能迷信老师，要有自己的观点，学会与老师争论，要敢于怀疑老师。在数学课堂上我还经常以聊天的方式引入复习课和新课，让学生在平和的状态下进行数学思维，效果比较好。

数学教师在思维训练中要相信学生，要敢于自我批判，向学生学习，学生有一点思维闪光的东西就要给予肯定，多用鼓励话语。只有经常得到老师肯定的学生，思维才会有更大的进步。教师教风的转变需要教师要有很大的勇气，这也是完全符合新课程教育理念的。