中职化学教学中应用情景教学策略的分析

中职化学教学中应用情景教学策略的分析

◆侯九玉

◆侯九玉广西桂林市兴安县兴安师范学校541300

摘要：随着中学课改的不断推进，中职教学也在逐步推动课程改革制度，教学方法也在一定程度上有所改进，而最受教育工作者以及教育研究学家注意的环节的就是情景教学。在课堂上教师可以在适合的时间、适宜的地点对情景教学进行研究，不但可以提高学生对这门学科学习的积极性，激发学生学习的兴趣，还可以提高学生的独自创新能力，从而提高教学效果。本文对中职化学教学中应用情景教学策略进行详细的论述，在论述情景教学策略之前，首先对情景教学的含义及教学原则进行了简单说明，然后从运用计算机技术创建情景教学、结合化学与社会的联系创建情景教学、将化学史作为创建应用情景教学的支撑点、应用化学实验创建情景教学四个方面对中职化学教学中应用情景教学策略及特点进行阐述，归纳出中职化学教学中应用情景教学的方法和途径。

关键词：化学教学中职教育情景教学策略

一、中职化学教学中应用情景教学含义及教学设计

1.中职化学教学中应用情景教学含义

（1）中职化学教学应用情景含义

情景一词的概念目前仍需进一步阐述，因为古往今来对“情景”一词的理解众说纷纭。众所周知，在现代汉语词典中，对于情景一词有多种解释，最为常见就是境地之意，还有景象、境况和情形等意思。而在我国著名清代学者王国维的名著《人间词话》中，曾把“情景”称之为非独景物也，认为是一种喜怒哀乐，人们心中的一种境地。外国哲学家黑格尔也曾将情景与一般世界情况相提并论，用简洁的话阐述一下，就是不仅仅被认为是一般概念的美学，而应是发生矛盾或是人物间活动时的场景。由此看来，情景与我们生活密不可分，情会对周边的环境传播人们的主观思想和感情，景则能给人的内心带来一丝丝的情感变化，所以二者是统一的，和我们是密切相关的。只要对情景一词有了深刻的感悟，便有利于掌握情景教学以及相关的应用策略。

（2）中职化学教学中应用情景教学含义

应用情景教学最早是在一本名为《情景认知与学习文化》的书中提出的，文中有过这样一段描述“知识的真正意义是在应用的情景中发挥出来的，不能将知识从它存在的情景中孤立出来，只有真正地从情景中发掘出知识的内涵，才称得上是最佳教学方式”尤其是在中职化学教学应用情景教学中，其本身被赋予多种内涵。比如说有的学者认为情景教学是在创建一种环境，可以将学生的情绪充分调动起来，从而达到学习任务与感情活动相结合的目的。还有的专家认为情景教学的真正内涵就是充分利用生动形象的环境，来提高教学质量的一种方式等等。由此看来，情景教学仍需要从教学方面展开实施，不仅要完成各项教学指标以及与教学相关联的其他任务，还要做到增加学生对学习的积极性，使其能够主动融入这个富有感情的教学模式当中。当然这是一项漫长的工作，教师可以通过课堂与同学互动或是课间与大家分享知识的心得，来展开中职化学教学应用情景教学活动。

2.中职化学教学中应用情景教学的教学原则

中职化学教学的教学原则主要包含以下几点。

第一是具有针对性原则，由于情景教学是本着解决化学疑难问题的思想展开的，所以在进行教学之前需要对教学结构、问题提出等几个方面展开研讨，这样也能有利于情景教学的实施。

第二是注重基础化学知识原则，众所周知，化学家对问题分析的能力以及解决问题的能力都十分出色，而且他们所熟知的知识范围较广，由此看来基础知识十分重要。只有熟练掌握知识，才能在处理问题时有多种方式进行等效变换，加强化学基础知识的学习，可以采取增加化学理论课，理论与情景教学相结合的方式，让学生对例如气体制取、储存的流程、元素周期表等内容都有充分的认识。

第三是探究与传授的合理分配原则，由于目前人们对教学模式较为重视，往往忽略了教学效果。单纯的教师传授知识，教学虽然对开发学生发展思维有一定的帮助，但是存在着教学效率低下、浪费较多时间以及学生不能有效地吸收知识等缺点，同样单纯地进行探究教学也存在着弊大于利的现象。所以在进行应用情景教学计划时，一定要对传授教学与探究教学进行时间上的合理分配。

最后一项原则就是遵循客观规律原则，这一原则是可以作为衡量教学质量的一大准则，教师需要对学生的知识水平有一个充分的了解，根据不同的学生进行相应水平上的化学应用情景教学，既不能对学生提出过高的要求，也不能对学生失去信心，这样才能做到以培养学生为目的的教学，希望这几项原则能成为教学应遵守的准则。

二、中职化学教学中应用情景教学策略及特点

1.中职化学教学中应用情景教学策略

（1）运用计算机技术创建情景教学

随着社会的不断进步，多媒体技术已经应用在多个领域当中，现代教学也离不开多媒体等课堂教学辅助工具。与传统教学相比，多媒体教学可以有效地提高学生的注意力，通过视听上的冲击来增加学生的积极性与主动性。目前中职化学教学中应用情景教学也采取运用计算机技术的方式，这样不仅能使学生更快地进入学习状态，而且还能保证教师教学的质量。比如多媒体课件、powerpoint、化学动画演示等都是目前常用到的教学工具。将多媒体应用到化学教学中最大的作用就是可以建立起化学模型，众所周知，化学是描述物质规律与本质的一门学科，通过对化学模型的建立，可以将抽象结构用实物代替，起到了简化、直观的效果，所以化学模型显得尤其重要。目前教学中所提到的比例模型、球棍模型等等都是借助多媒体来实现的，这样可以让学生更直观地去了解化学物质的构造，帮助学生对分子、原子等微小粒子有更深刻的认识。

（2）结合化学与社会的联系创建情景教学

化学属于自然学科的范畴，并且与生活、社会都密切相关。比如在生活中不难发现，装饰绚丽的家具、夺人眼球的珠宝、人们的衣着等等都离不开化学这门学科。所以学生难免会把生活当中遇到的问题引入到化学教学的课堂中，这就需要教师采取适宜的化学教学方法。结合化学与社会的联系进行应用情景教学，是志在必行的办法。通过两者的相互结合，可以改变学生原有的错误认识，使学生增长社会经验，还能够吸引学生注意，提高教学质量。比如在进行讲解铝制品不能盛装碱水的原因时，可以让学生回家进行尝试，达到学以致用的效果。在教授化学反应机制时也同样可以与实际相结合，让学生真正意识到自己所学的知识可以在生活中有所用处，在教学当中引入对实际问题的分析，会使学生发现世界充满着神奇的力量，增加课堂上的凝聚力，使学生产生好奇心，这样便达到结合化学与社会的联系创建情景教学的目的。

（3）将化学史作为创建应用情景教学的支撑点

化学这门学科让人学会许多知识，而化学史却可以给人带来动力。教师通过在课堂上介绍化学家，让学生真正意识到化学家身上具有遇到困难勇往直前、寻求真理的精神，也让学生们充分领悟到科学家是需要具有实事求是的态度与知难而上的品质。在教学的过程中，教师穿插介绍化学史的内容，有助于学生形成理性思维，使学生在面对问题时可以从多个方面进行思索，也有利于学生形成实事求是的科学态度。例如：英国化学家戴维对氟气制取的过程，我国研发蛋白质结晶牛胰岛素的实验过程等都是曲折的，甚至有的人在研究的过程中奉献了自己宝贵生命，但是实验仍在进行，不但没有让这些科学家退缩反而激励其它科学家为科学献身的勇气。中职化学教学中将化学史应用到情景教学中，让学生在学习中不再感到枯燥、乏味，而是对化学充满了人性的思考。

（4）应用化学实验创建情景教学

化学的理论知识固然重要，化学实验当然也不能小视，因为化学实验是化学的前提与基础，没有进行实际的操作研究，就不能对化学知识有一个系统的认识。重点培养学生的实验能力，并且积极开展实验活动已成为所有学校共同努力的目标。学生在进行化学实验时，对现象的记录以及对化学方程式推导的过程等都是培养学生综合能力的方法。中职化学教学中应用情景教学不仅仅可以在学校实验室里完成，还可以给学生布置作业，让他们在日常生活中加以联系，使学生在生活中更容易产生兴趣，并且通过学生亲身体验，还可以使学生对化学这门学科有一个更深层次的理解，体会到学习与生活的密切联系，知识不仅源于生活，也能够用来处理生活中的问题。

2.中职化学教学中应用情景教学的特点

中职化学应用情景教学在教学与研究流程中存在的特点：第一是具有团队合作氛围，传统教学是教师在课堂上传授，并将问题留给学生自己思考。而应用情景教学则是在教师的带领下，由学生一起参与完成，大家坐在一起，都承担着不同的任务，互相研讨，最终解决问题，得出结论。如此不仅培养了学生的团队意识，而且为学生以后的学习积累了宝贵经验。第二是能够激发学生学习的意愿，主要是在教师的指导以及同学的配合下，会让学生产生好奇心和求知欲，以及解决问题的成就感。其次介绍一下在教学方法上存在的特点，主要是对学生获取信息的能力、阅读能力和思维方式进行培养，因为进行化学教学时，需要学生自己收集资料，分析处理数据，以及对物质变化的观察，所以这种应用情景教育在中职教育中具有重要的地位。

三、中职化学教学中应用情景教学的方法

中职化学教学中应用情景教学方法主要包含以下几种。

第一是探究问题方法。

众所周知，如何锻炼学生的思维方式，主要就是依靠提出问题与解决问题的能力，如何提高中职学生的思维积极性是目前化学教学首先需要解决的一大问题。探究问题方法可以有效地解决这一问题，这种方法一般被分为三个环节：第一是提问环节，教师在课堂上创造出应用情景之后，会激发起学生的兴趣，使学生们积极思考从而产生疑惑的过程。第二是研究环节，教师会针对学生提出的疑惑进行相应的解答，当然这个过程还是需要学生去分析、思考，教师在其中起到的仅是穿针引线的作用。第三是总结环节，学生根据自己的问题进行设计，列出方案计划，并最终得出结论的过程。这三个环节的作用在于培养学生独自思考的能力，不是一味地看教师上课做实验，而是学生自身也能融入其中。当然要想提高完成上面这几个阶段的效率，必须有夯实的基础作为支撑，这样才能循序渐进，一步一步敲响思考的大门。

第二种教学方法。

就是具有针对性的教学，结合不同学生的思维方式以及不同的课本内容进行相应的训练。这一教学方法主要强调的就是思维方式，因为思维方式与人们进行科学探究密不可分，只有正确地掌握了思维方式，才能从实际问题中较快地寻求突破口，进而提升自身的思维能力。而对于培养学生的思维方式也有几种方法，其中最为常见的就是比较训练，在进行中职化学教学中应用情景教学时，比较训练是众多教师最愿意采取的方式之一，因为可以在课堂上灵活地进行运用，不仅促使学生对化学学习产生主动性与积极性，还可以节约大量时间，达到事半功倍的效果。

四、中职化学教学中应用情景教学的途径

针对中职化学教学的应用情景教学而言，重点就是如何将学生从知性的认识转变到理性的思考，最后再上升到实际情景当中。化学这门学科包含众多理论知识和抽象概念，经过专家分析只有从生动的化学反应现象以及事实出发，才能更有利于学生对化学知识的掌握，同时帮助他们对化学这门学科有一个更深刻的认识。所以化学教学中应用情景教学主要应围绕化学实验来展开，将抽象的知识变成直观、形象的。

下面主要介绍几种应用情景教学中常见的途径。

第一种途径被称为边授课边实验，这种途径目前在化学课堂上较为普遍，它可以提高学生的抽象思维能力。

因为化学主要是对物质本身的规律与属性进行概括总结的一门学科，所以要想学好这门科目，必须对化学基本概念有一个充分的认识，而边传授边实验的教学途径便有效地帮助学生将抽象的概念具体化，从而达到培养学生抽象思维能力的目的。

第二种途径就是通过教师进行实验演练来提高学生的思维能力。

因为通过教师在课堂上做的化学实验，一般都具有鲜明的效果，可以在视觉上给学生一定的冲击力，使他们对于这个实验产生更大的兴趣。例如：做证明Cl2与SO2是否都具有漂白性的实验时，主要方法就是分别将Cl2与SO2通入品红溶液，再都放入含有湿润布条的密闭容器中，最后通入石蕊试剂当中，整个实验现象十分明显，从红色逐渐变成无色，之后无色又会变成红色，再褪色。学生一直处于仔细观察的阶段，并积极思考，为帮助学生理解化学反应原理起到了积极的作用。

五、结束语

应用情景教学在我国很早以前就有所应用，堪称我国古代的教学瑰宝，随着我国教学思想的不断成熟，应用情景教学还会有更广阔的空间去发展。本篇论文论述的是中职化学教学中应用情景教学策略，从教学含义及设计和教学策略及特点展开分析。相信我国化学教学中应用情景教学的成功实践，一定会推动其他学科进行理论与实践的研究。

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