时代呼唤个性化教师

时代呼唤个性化教师

周蕊

山东省淄博市淄川区北关小学255100

社会进步就需要个性化人才，因此，人们在呼唤个性化的教育。但是，没有个性的教师能培养出有个性的学生吗？“NO”。

每一个教育大家都应该明白——教育的关键是教师。个性化的教育必须有个性化的教师。教师的文化底蕴，教师的创新能力，教师的人格魅力会给学生留下深刻印象，会影响孩子的一生。这是无庸置疑的。但是，翻开今天的教育理论宝典，其对一位好教师的定义也着实完美。今天的各级各类学校的规章制度又是怎样评判一位“好教师”呢？既求有功又求无过，也是完美。就像一位艺术家对一件精美艺术品的苛刻要求。试想，这样的一件无暇的艺术品世间少有，这样的“好教师”又有多少？我们可需要千千万的好教师呢！

人格魅力是个性化教师的必要条件。清华大学老校长梅贻琦说：“大学之大，非大厦之大，而是大师之大。”大师之大，大在何处？大在教师的人格魅力。比学术水平更为重要的是教师的人格魅力，比教学艺术更为重要的还是教师的人格魅力。教师人格魅力的灵魂是什么？是一个“爱”字，爱事业、爱学生、爱所有的学生，爱满天下。美国教育家保罗·韦地博士花了40年时间，收集了9万名学生的信，总结出教师人格魅力的12个方面，即：诚实友善的态度，尊重课堂内每一个人，耐性，兴趣广泛，良好的仪表，公正，开朗，幽默感，良好的品性，对个人的关注，宽容，有方法。以上12个方面的表现，处处显示出“爱”，它是作为一名教师人格魅力的最高境界，但又是一名教师平凡而又朴实的精神境界。所以，教师就是要构建起一座座人格魅力的“爱”的精神家园，守一片淡泊，教化苍生，矢志不移。

科学的教育理念和丰厚的教育知识是个性化教师的充分条件。常言道：“有德无才的教师固然留有遗憾，但有才无德的教师却是有害无益，只有德识才学丰富的教师，才是一名受人尊敬的教师。”深厚的文化底蕴，给学生以文化的熏陶；教育机智，给学生以灵气。有一位一辈子都教一年级的语文教师，对识字教学有一套独特的教法，她退休多年，学校老师，还有她的学生念念不忘她。她在教认“边疆”的“疆”字时，是这样做的：小朋友们知道，古代当兵守边用什么？（弓箭。）所以，先写一个“弓”字，士兵守边一定站在哪里？（自己国家的国土。）在“弓”字里边加一个“土”字。士兵守边给老百姓做什么？（种棉花、种稻谷。）种棉花、种稻谷写上两个“田”字。老百姓种田运到哪里去？（运到边防给士兵。）运粮需要开多少条路？（三条路。）所以，在“田”的空间写“三”横。这就是边疆的“疆”字。

“教学方法一旦触及学生的情绪与意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥最有效的作用。”（赞可夫）如果老师没有深厚的文化底蕴，不了解古代知识，不知“字理”，即使有良好的教学愿望，也是“墙上芦苇，山间竹笋”。好的教师能充分利用自己科学的教育理念和丰厚的教育知识，在唤醒和引导学生的潜能的同时，鼓励和支持个性和生命的显露，让所有个体带着丰富的成功、成长和发展的资源走向世界，走向未来，使学习过程变为儿童生活的过程，认知的过程，了解历史、世界的过程。

“成为你自己”这句镌刻在奥林匹斯山石上的名言，是个性化教师的充要条件，是个性化教师矢志不渝的方向。

要敢为最先。要有能力最先，要有创新，要向传统挑战，成为新课程实验的积极尝试者。一个个性化教师敢于尝试自己的教学理念，敢于把自己的教学思想暴露在大家面前，敢于把自己探索的教学方法应用在学生中在课堂上。一句话，敢于把自己的一切想法付诸实践。不试不知道，试了才了解自己思想的正确与错误，才懂得自己的教学过程对学生的有效和无效。不断试验才有不断进步。这种实验既是对自己以往经验的总结和否定，也是新方法的验证与改革。

没有牺牲，哪儿来收获？没有个性，哪儿来自我？与其唯唯诺诺获得泯灭自我庸碌的幸福，还不如背负累累伤痕踏上求索个性的漫长险途！因为，带血的玫瑰更能让人体会到无比的馨香！

教师的个性是教师知识、人格的集中展示；是符合教育规律、有利于促进学生发展、建立在教师良好的品德、人文素养的基础上；是不墨守成规的探索，不人云亦云的创造；是不过分计较得失、不轻易畏惧强权，保持独立人格和尊严的；是有中国脊梁的、有傲骨的知识分子。所以说，教师的个性化是时代的必由之路，个性化的教学是教师必然的选择，只有全社会共同营造一个宽松、和谐的环境，教师的个性才有萌芽的温床，个性化的教学才有成长的土壤，我们的民族也才能够奏出美好的乐章！

我们呼唤有个性的好教师！