初中数学探究式教学的实验研究

初中数学探究式教学的实验研究

裘孟超

（嵊州市剡城教育集团城关校区，浙江省绍兴市312400）

摘要：伴随着科技的飞速发展，我国的数学教育也得到了飞速的发展。最近几年，我国中学生在数学奥林匹克比赛中多次拿奖就是很好的证明，不过这背后也隐藏着危机。我们培养出来的学生在创新能力上严重缺乏。如何培养学生的数学创新能力成为了教学过程中需要解决的问题。开展探究式教学实验就成为了一个重要的途径，让学生在学习课堂上进行探究式学习，不断培养学生的创新意识和能力。

关键词：初中数学；探究式教学；实验研究

一、初中数学教学存在的问题

1、思想观念守旧

受到应试教育的影响，在某些初中数学教学的课堂上，老师还是没能将新课程的理念落实到课堂中，怕学生的考试成绩落下来，怕担责任[]。只考虑到自己眼前的利益，而忽视了培养学生的长远利益。还是用老路子的题海战术来重复练习大量的习题，导致学生每天作业时间很长，学的很辛苦，严重扼杀了学生学习数学的积极性，也抹杀了学生对于探究数学的热情。

2、老师只注重教而忽视了学生能力培养

现在的初中数学老师还是只是在备课，围绕着老师的教育，对于知识的输送传授，但是去忽视了上课时，对于学生的引导启发，忽视了让学生去探究领悟以及感受，很大一部分老师也做了一些尝试，效果不明显就放弃了。殊不知这是一个循序渐进的过程，不可能一下子就看到成果。忽视学生在学习过程中的体验以及素质的提升能力。

3、忽视学生探究学习能力的培养

大多老师还是停留在传统教学方法上面，对传统教学方法十分依赖，也不愿意下功夫去研究探究式的教学，老师讲、学生听为主。忽视了学生的思维思考过程，长期也抹杀了学生对于创新能力以及探究式学习能力的培养。有时候课堂上学生的活动极其少，大多是老师讲下面学生一片茫然，没有给学生充分时间去思考。

二、初中数学探究式实验教学的意义

1、有利于增强学生的学习兴趣，提高学习数学的自信心

传统的授课式教学主要还是学生被动的接受老师提供的信息，十分的单一和重复模仿，时间久了，很大一部分学生就会失去对数学的兴趣，甚至不喜欢学习数学。探究式实验教学能够让学生看到数学里面的问题被发现、创造的过程，让学生像数学家一样思考问题。学生在这样的亲身体验下不断获得成功，提高了自己的自信心，也对自我的智慧挖掘有极大的好处。老师通过实时的启发，让学生对于数学里面的问题进行大胆的探索和质问，改变了学生在数学学习中被动状态，主动性和能动性都有了发挥，也让他们能够最终克服厌恶学习数学的心理。

2、有利于拉近老师和学生之间的距离

开展探究式体验数学教学能够让老师和学生通过这种方式对自己的潜在能力以及对周围世界的感知能力深有感触，从而让学生的情感和心灵得到充分的释放。在探究式教学过程中，老师能够深入到学生中，帮助学生挖掘潜在能力，引导学生开放自己还未被发觉的潜能，这无疑是加深了老师和学生之间的情感互动，拉近了彼此的距离。这种探究式教学还能面向全体学生，得到尊重，让每个学生都能够有探究的时间和机会，让他们获得成功的体验和独立思考的能力[]。

3、有利于更快掌握教学重点，突破难点

过去的教学往往是在教学的重点难点上下功夫，老师花费大量的时间在讲课上面，学生仍然没有掌握，有的导致学生对其产生了厌恶。探究式教学能够改善学生认知事物的方法和途径，以自己最为容易的方式去了解事物，发现规律，从而有效的揭示事物的本质，也促进了学生对于信息的加工，重点掌握和难点突破。提高教学的质量和效率。

三、初中数学探究式教学的实验措施

1、积极发挥备课组的作用

探究式教学的课堂能否成功，最为重要的是老师的课前准备，设计出高质量的问题。这就要求老师有足够的时间，但是每个人的力量是有限的，所以就需要发挥备课组的力量，做好分工来保证和促进老师队伍的整体力量的提升，以便于学生在探究式学习过程中能够游刃有余。比如，可以根据老师职级来分配课题当中所担当的任务，安排选题内容、进行实践研究、课题信息技术指导等等。

2、课堂探究式教学的设计

探究式课堂注重的是学生的思考过程，所以要给予学习足够的思考空间，这就要求老师在做好课堂设计的时候，努力营造平等民主友好的氛围，创造适合学生主动学习的课堂氛围。

首先适当的将一些常规的题目改造为探究式的题目。比如可以将条件、结论完备的题目改造成给出条件，先探究结论，再进行证明的模式，也可以改造成给出多个条件，整理筛选后才能找到答案，也可以改成要应有多种求解方法或得出多个结论的题目，加强发散思维的训练，提高学生探究式问题的学习能力。

其次，设计数学探究式题目的基本要求。设计数学探究式要选择有趣有用、熟悉的问题情境，让学生容易进入到解决问题的角色，让不同的学生都能够在解决问题当中得到最佳的进步。

接下来，适时的开展数学探究式的教学。由于数学探究式的教学费时太多，但是课堂教学收到课时的制约，因此，必须适当的控制问题的探究程度。同时，根据课堂教学的需要，大力的推进中学数学课程、教材和教法的改革。

最后，在学生做探究式教学时，老师应该给予学生充分的自主探究的意识和交流的时间，并允许能够在教室里面四处走动，采取以听和看为主的交流方式，把注意力集中在对学生的情况的了解上。掌握何时介入，怎样介入，下一步的教学如何调整等。因此，老师要实时把握时机，做出适当的选择，确保探究式取得预期的效果。

四、初中数学探究式教学的实验设计

1、教法设计

通过现代化的手段，将数学内容模拟成日常的生活情境，通过自行操作、观察总结、大胆猜想最后验证的过程，对难点问题进行层层剖析，让学生亲自经历探究的过程，感受获得成功的喜悦。比如两圆的动态过程可以模拟成日食的活动，让学生更加直观了解两圆的位置变化。然后通过学生动手将圆移动这一活动来探究两圆不同的位置的交点个数，从而深刻理解两圆的位置关系。让学生自己设计例题以及练习，从而让知识更加的直接，弥补了教材中的习题不足的现象。

2、实验内容设计

在课前，老师通过设计问题，展现课本上的知识目标，通常可以设置三个问题，直奔主题，让学生对于本课程应该了解掌握的知识一目了然[]。

课堂之中，老师将创新思维深植到教学过程中。对于知识性概念性的问题，要注重概念形成产生的背景，结合实际的问题让学生体验数学的概念和实际生活的联系，发挥学生的主动性以及创造性，而不是机械性的记忆。养成良好的数学学习的习惯，比如习惯写数学周记，让学生将平时观察到的身边数学知识与教学事件相关的数学规律，新方法以及疑问记录下来，定期做一次交流，相互评价。根据教学内容，设计一些操作性强的活动，让学生通过多种形式的探究式活动获得数学知识，得到情感的直接体验活动，提升课堂的教学效率。

五、结论

综上所述，老师在教学过程中努力挖掘教材，有意识的去训练学生的思维能力，从而让学生有一个良好的思维习惯和学习习惯。培养学生自发的探究、勇于实践以及发现问题的科学精神。这种合作模式以及训练的设计给学生充分的时间和空间，让学生在探究式学习中获得提升。

参考文献

[1]杨飞.初中数学探究式教学实践策略研究[D].贵州师范大学,2017

[2]严运涛.浅论初中数学探究式教学方法[J].考试周刊,2007(31):45.

[3]陈业祥.初中数学探究式教学模式研究[D].南京师范大学,2014.

作者简介：裘孟超，（1987年1月—）男，汉，绍兴嵊州人，大学本科，中学二级，嵊州市剡城教育集团城关校区，数学。