浅谈电媒体技术在小学语文课堂教学中的运用

浅谈电媒体技术在小学语文课堂教学中的运用

努斯热提·阿卜杜热合曼

努斯热提·阿卜杜热合曼（新疆昌吉州奇台县西地镇桥子学校新疆昌吉831800）

摘要：语文教学是一种艺术，不掌握技巧，没有现代科技的辅助教学，就很难达到新课标所要求的语文教育目的。相反，如果掌握了一定的现代化电教媒体的手段，语文教学就会达到事半功倍的效果。如今电媒体技术在教学中的推广运用越来越广泛了，它为我们小学语文课堂教学质量的提高带来了无限的生机和活力，它能够从根本上改变教师的教育观念，促进教学形式的灵活多样、优化教学过程的组合，以它教学的直观性，激发学生对语文教学的学习兴趣，以它特有的优势拓宽小学生学习语文知识的渠道，更好的表现出传统教学技术所不能表述的内容，取得传统教学手段所不能达到的效果。

关键词：电媒体技术；语文教学；课堂情景；提高质量

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0163-01

近来年，随着科技的进步，现代电媒技术的深入发展，使小学语文课堂中电媒体教学平台越来越广泛地发挥了其作用。电媒体用声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的语文课堂情景，有效地提高了小学语文课堂教学效率。在语文教学中，电媒体技术的运用使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了伟大的语文魅力。语文教学中应用电媒体技术进行教学，能很好的调动学生的积极性和主动性，使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感觉器官接受到刺激，促进听、说、读、写能力的培养和提高。既符合小学语文学科自身的特点，也符合学生学习语文的一般规律，它能在多个层面为语文学习提供良好的支持。因此，我们不难发现电媒体技术在小学语文教学中的实效性作用。

1巧用电媒体直观演示，使抽象变为形象化

语文课堂上巧妙运用电媒体手段以其图、形并茂，从多角度吸引小学的思维。我们都知道小学生的思维以形象思维为主体。对形象直观的事物容易理解和掌握，对于抽象的东西就显得十分困难。人们常说：“读书百遍，其义自现。”但如果每个学生都读上百遍的话，我们的小学就该延时了。所以在注重文本的同时适当地运用电媒体创设接近真实的情境，帮助孩子们完成对语文课内容的阅读理解，记忆和应用是非常之必要的。例如：小学语文课文《詹天佑》一文叙述火车是怎样通过“人”字形铁路爬上山一段，让孩子们自己读懂火车是怎样上山的，这不是容易的事。因为没有直观的东西，一会儿车头变车尾，一会儿车尾变车头，很难分清。我们的课堂教学是针对全体学生的，所以我们教师还是应恰当地选择一些直观教具做演示，帮助他们清晰、直观地看清火车是怎样头变尾，尾变头，成功地爬上山顶。所以教学本段时，我采用了多媒体：第一步，学生在熟悉课文的前提下，观察多媒体展示的图片——山高、路陡。第二步，动画展示火车到达“人”字形铁路，闪烁显示车头、车尾的位置和动力变化。学生结合文字体验技术的巧妙。第三步，观察火车爬上山顶，感受成功的喜悦。这样的情景和画面会在学生头脑中留下深刻的印象，甚至永远都不会忘记，并进一步加深了他们对课文的理解。

2直观展示，使语文课堂教学具体、逼真化

想必，语文教师都感受到这样一现象：在语文教学过程中，会碰到许多抽象的知识，学生学习起来就比较困难，尤其是小学中、低年级的孩子们，在学习的过程中不能很好地理解这些抽象的东西。而电媒体技术的运用，恰好使这些抽象的东西具体化了。例如：当我们将一页符有插图的文章放在小学生面前时，他们首先注意的是色彩鲜艳的插图，而不是激昂感人的文字。这说明精彩的画面可以吸引孩子们的注意力，调动孩子们的积极性。课外活动时，忽然响起校园音乐会使他们精神振奋，欢快愉悦。这说明恰当的音乐可以提神，使学生轻松、愉快。这些效果都是我们语文课堂教学中需要的。而运用电媒体教学恰好满足了这些需要。因为它拥有色彩丰富的画面，有小学生喜欢的动画，有与画面配套的音乐，还有其它教学手段不具备的功能。声、色、文、图兼备，会使小学语文课堂教学很精彩且有效。当然，电媒体技术只是教学的辅助手段，它不能担当教学的主角，一堂语文课不能光为了精彩就像放电影似的，播放一节的多媒体声象。我们教师应在注重文本的前提下，合理、恰当地运用多媒体，让它为教学服务。例如：学习《十里长街送总理》一文，为了帮助学生理解人们崇敬、爱戴、怀念周总理的深厚感情，我播放了课文朗读录音，并用画面让小学生直观感受。画面出现了灵车的情景，孩子们感受到人们焦急而又耐心的心情；画面显示灵车缓缓前进的情景，他们感受到那庄严肃穆的气氛；画面显示人们追灵车的情景，这时他们仿佛体会到人们失去总理而撕心裂肺的心情。这样，课堂上声、情、图并茂，相互配合，相互映衬，孩子们对周总理肃然起敬，与作者产生共鸣，情感得到了升华。通过这样的教学，缩短了时间、空间，使孩子们的心灵与作者得到了沟通。

3辅助欣赏课文，渲染气氛，利于激发孩子们的情趣

语文教学是一种艺术，是一种借助人的情趣来表达对人思想情感的艺术。人的情趣是在一定的情境中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段，促进小学生进入课文所描写的特定情境中，孩子们的情感自然而然的与作者的情感交融在一起，入境生情。因此在欣赏语文课文时，配合电教媒体手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。如《燕子》一文，借燕子赞美春天的美丽。教学时，可配以幻灯帮助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。如燕子的外形特点作一番描述之后，我们教师可以边映出幻灯图象，边朗诵：“才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩叶的柳丝。”将课文插图绘制成“早春”的底片，覆盖上“细雨”片子映出，当读到“青的草……形成了光彩夺目的春天”时，可以翻去细雨复片，换上桃花盛开，百花争艳，柳树抽出枝条的覆盖片。当读到“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”时，可以将画有小燕子的幻灯片在画面上来回作飞翔的演示，然后请学生默读思考这一自然段，说说最欣赏这段中的哪几句？为什么？在理解的基础上，模仿录音，练习表情朗读。

总之，在小学语文教学过程中巧用电媒体技术创设教学情景，激发小学生的学习兴趣。充分发挥现代教育技术的作用，使两者互为一体，抓住最佳时机，恰如其分的运用电教媒体组织教学，不仅使小学语文课堂教学形式拓展、教学内容延伸，同时也是对我们教育者教学实践活动的推动和促进，更是提高小学语文教育教学质量和效率的一种有效途径，进而实现了新课标所要求达到的语文教育目的。

参考文献

[1]梁敏.浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J].经贸实践,2017(06).