提高校长领导能力是完善学校教育管理机制的第一要务

提高校长领导能力是完善学校教育管理机制的第一要务

柳忠芹

柳忠芹山东省栖霞市第四中学265301

校长的领导能力，是能够用社会和时代发展的宏观视野观照自己、与时俱进的同步性和超越性；是能够在国家背景和民族特色的指导下确立自己的使命感、责任感和价值观，激发发展自己的主体性精神。

一、校长自身发展是为每个学生提供适合教育的前提

校长作为自我的人时，其非权力因素是内在的心理因素、人格因素和精神因素。这是校长在心理层面和精神层面以自我的人影响对象最具权威性的特殊领导能力，是校长权力因素的领导能力与之成正比发展的基础和前提。因此校长的非权力因素要有按现代化教育的要求自学习、自组织、自适应、自调控、自制自律的功能，要成为承载现代教育的载体，成为实践发展人的教育的动力因素。校长优良的道德品质、品行、人格、工作作风和生活作风等品格因素是影响师生员工发展并使之产生敬爱感的本质因素。因此，校长要加强自我品德修养，把先进的教育思想和管理思想内化为自我的道德力量和人格力量，用自己典范的道德和人格推动领导工作。尤其要“廉于利，勤于政；欲人行，我先行；欲正人，先正己”，以榜样作用影响管理对象。特别是在非原则性竞争的环境中，校长要以正直的人品和正确的方向感保持自我和“我”所领导的学校健康发展，不为糟粕因素所异化，不为时弊所俗化，保持严格的自律力和高尚的定位力。校长优良的才智是影响学校前途并使师生员工产生信赖感和敬佩感的重要因素。在知识经济高度发展、信息风暴席卷全球的时代，在充满变化、挑战、机遇和创新空间的社会，校长要以自我的学习和实践，提高才智素质。校长要加强自我的理智修养，能够用哲学的审思认识和制约自我的情绪因素，抑制心理机制中的偏见、狭隘、意志化、过度的自负自尊等等原始性劣质因素，以一种超越自我的境界，建立与师生员工非正式的人际关系，用一种“爱”、“乐”、“善”的情感感召人，营造一种和谐的氛围，促进所有人的“共生互进”。

二、校长连接多维度教育关系是为每个学生提供适合教育的关键

现代化教育管理理论认为权力因素以何种方式形成领导能力才是本质的东西。校长作为职务的人时，他有职有责有权全面领导和负责学校的一切工作，他的权力因素就是要以这种“法定”的控制力使对象不可违背地服从。校长的权力因素习惯地认为由传统因素、职位因素和资历因素组成。传统因素是因为校长不是普通人，他有权力和才干，因而使人产生服从感；职位因素是因为校长处于学校最高职位，可以左右周围人的利益，因而使人敬畏；资历因素是校长的资格、经历和治绩上的优势、成就使人敬重。由此形成的领导能力是一种强制性的控制。在倡导民主、关心个性、注重情感和人性的社会背景里，校长的权力因素领导能力应主要依托于道德方式、文化方式和民主方式来形成并发挥。道德在此指与校长个人道德合璧的社会道德秩序。“领导的任务是制造一种使他们与他们周围的人们一体化的道德秩序”，形成深入人格层面、能产生自我的约束力的道德方式的领导能力。由此，校长要加强职业道德规范、日常行为规范、教风学风规范等方面的道德体系建构，以引起师生的道德追求和道德评价。要把学校发展的这些文化因素不仅注入自己的心灵，把自己打造成文化象征体，而且推进到学校每一个成员的精神层面，形成文化方式的领导能力。要在工作上引导人参与管理，执行上让所有的成员承担必要的责任和分享部分权力，方法上支持人的自主精神和创造才能，关系上加强沟通、理解、信任和赞赏，信息反馈上加强经验交流、加强吸纳互补、形成民主方式的领导能力，以一种“磁场效应”把人吸引进学校教育，凝聚成教育实践的“拳头”力量，以取得教育的最大效益供所有人分享，并使学校的发展与个人的发展同在。校长在实施这些方式的领导过程中，还要有当“后勤部长”的素质，“推进一种学校共同体所共享和支持的关于学习远见的开发、连接、实施和服务式管理”，为学校的人阐明关于学校教育使个人发展的哲学、使命和前景，开发个体多元学习目标，开拓他们多层次发展的空间，提供多渠道信息和可供选择的技能，连接多维度教育关系，使学校的人认识办学兴学、学校教育对自己的意义，产生投入的需要、动机和内力。

三、校长构建优化机制是为每个学生提供适合教育的保障

“校长负责制”是与一个组织、一种制度联系在一起的校长领导能力的发展，还必须体现在校长能创造一种优化的“互动力”管理机制，以机制的良性运转来保证和发挥校长的领导能力。校长要采取措施，简政放权，把领导和管理的空间拓开，让所有的人都参与进来，以更大的共同体交流，集思广益，形成取得最大效益的学校发展方略。在校长的作用下，学校所有人员都要成为个性化的动力系统，以一种主人翁责任感和团队精神，既作影响领导者和管理者的人，也做“领导者”和“管理者”，参与学校教育的决策、计划、组织等职能行为，并引起其他成员的职能行为。组织结构上，校长要以网络中心的包容性特点覆盖整体系统，以网点勾联的特点形成协调互动、同步发展的态势，以网络维度平等的特点尊重和发挥个体的自主性和创造性，以网络协同作用的特点促进资源共享和经验交流。校长要和其他管理人员、全体师生成为朋友、伙伴，合作共处，求善互补，形成“和谐共生”的效应；要以主体性精神参与管理过程，以协商和协调的方式推动工作，不断提高人自学习、自组织、自管理、自调控的机能，以主体自动和主体间互动促进学校发展的“自动化”效应；对管理和管理中的人的评估，应建立在动态性上，明确人的发展点，评估发展状况，淡化“鉴定”功能，强化“诊断”功能，指出发展方向，激发继续发展的动力。