小学数学教学中非物质化教学手段的运用分析

小学数学教学中非物质化教学手段的运用分析

刘改娥

河北省沙河市南汪学校刘改娥

摘要：与传统的教学相比，发展性教学的课堂给我最大的感受是强化了情感的因素，学生能够从教师情感化的语言、丰富的面部表情和得体的态势语中，充分领略课堂教学的乐趣，感受老师的澎湃激情和殷殷期望。教学是教与学交往、互动的过程，是师生双方相互交流、沟通、启发、补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，教学是一个发展的、增值的、生成的过程。因此在这个过程中，不仅仅是学生要全神贯注，全身心的投入其中，更应该是教师全身心投入的过程，这是应用好非物质化教学手段的关键。下面就结合自己的教学实践谈一下对这个问题的理解，不足之处还望大家斧正：小学数学非物质化教学手段关键词：河北省沙河市南摘要：与传统的教学相比，发展性教学的课堂给我最大的感受是得体的态势语中，充分领略课堂教学的乐趣，感受老师的澎湃激情和通、启发、补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、发现，教学是一个发展的、增值的、生成的过程。因此在这个过程中投入的过程，这是应用好非物质化教学手段的关键。下面就结合自己小学数学非物质化教学手段关键词：

1、教学语言要“生动”。

语言是人们的工具，也是教师完成教学的主要手交流任务段。教师教学语言的优，直接关系教学效果。基就劣苏霍姆林斯说过：“教师的语言是一种什么也代不了的影响学生心的工替灵具。教学艺术首先是说话的艺术。”教学语言趣的课堂活风幽默跃，教学语言科学的课堂，教学语言的课堂。严谨严肃贫乏沉闷因此，教师应重视教学语言，使教学用语范、生动、富有锤炼规吸引力。优的语言不人心的和思想上的启，还会美仅给灵震撼迪催人奋进，甚至自我。在学教学中，如果我们能运用自身超越数的优，个人的力，的音和化的语言，将我们的势魅甜美声诗般给教学无限的。增添光彩例如：在教学“和”时，学生常常对这样的一道题圆柱圆锥理解不明：“同样的一长方的，围成的体积不同。”张形纸圆柱有的学生是的疑：为什么？我不理解……这时我用手满脸惑呢边势比划，述：“如果让长方的长作高，围出来的将边描形边圆柱是一个这样的高高的，的，这样……；”“如果用像瘦瘦圆柱像长方的作高，围出来的将是一个的，的结形短边圆柱胖胖矮矮很实的，这样……；你得种情况会体积大些？”学生感觉像觉哪呢随着我的比划而会意地着，然后我引导学生通过计比微笑再算较，学生就能区出来什么情况下围成的体积会更大很快别圆柱些。

同时，教师的价性语言也要生动、具体、及时，也是让课评堂教学活跃的因素一。同样是学生，如果一个老师整堂课之表扬都是“对、你做得对”或是“对？”“错在”“好，坐吗哪里很下”等生的语言来价学生，可以想出学生的反映和课堂的硬评象沉闷；但如果用“这个同学做得好？你认为好在？”吗哪里呢“你真行”“好”“老师为你自”等一些具体化的厉害哦豪儿童语言，时注重激励学生，学生，发现学生的点，及时刻表扬闪光给予鼓励，学生的思维会在老师的鼓励下活跃起来，教学效果将是大不相同。

2、动作、表情要“会传情”。

课堂上师生间的是成和的教学气的重要因素。之交流形谐氛在师生的情中，教师的动作手和面部情都可以传达丰感交流势表富的信息，对激发学生的情有重要的作用。例如，当学生回答感问题时，教师认真的情会让学生；当学生的回答倾听表倍感温暖很完整时，教师头并面带，续点头时，会让学生慢慢抬微笑连感受到被认同的成功；当学生的想法或是解有到处，出感见独之乎意料时，教师大有眼睛，高的，或是起的大，都瞪抬眉毛竖拇指在示：我对你的回答到太奇了，会让学生自；而当表感惊倍感豪学生回答出错时，教师真的，地头或是，会让诚微笑轻轻拍拍肩学生到鼓励和关爱……让学生在教师真的动作、情中感受诚表感受到老师的关心、爱、理解和友，进而化成学习的动力，护谊转达到“亲其师、信其道”的效果。汪学校刘改娥化了情感的因素，学生能够从教师情感化的语言、丰富的面部表情和殷期望。教学是教与学交往、互动的过程，是师生双方相互交流、沟验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的不仅仅是学生要全神贯注，全身心的投入其中，更应该是教师全身心教学实践谈一下对这个问题的理解，不足之处还望大家斧正：3、眼睛要“会说话”。

人们常说有较高教学艺术的教师长着一双“会说话的眼睛”。可在师生情中，眼睛起着重要的作用，教师的眼见感交流对于学生来说非常重要，其一睁、一瞪、一笑、一盯要透出神露真、友善、信和重。课堂中眼睛应覆盖到每个学生：诚任尊尽量当你向学生提问时，你的眼睛也应着出一个“问”，激发跟闪号学生求索的兴趣；当你发现某位同学跃跃，却言又止时，欲试欲你应去热情的目，促使他鼓起气回答问题；当你到迅速投光勇听学生正确完整的回答时，你的眼睛应出、满意的目，流露喜悦光学生更大的学习动力；而当你到学生的回答不完整时，你的给听眼睛并不应射出半点、的目，因为这样会使学生到埋怨责怪光感尴尬，如同泼了一盆，学生的学习积极性，相反，如果冷水打消你用充满谅解、鼓励、热切的目等待着他，他会信心努力光增加争取；当你发现有的学生分时，你的目凝成强的一束，神光聚烈会使他明白，老师在提醒我要注意课；当你发现发现有的学生听上尚存疑，一时，你的目会催促他提出质疑，帮其脸惑脸迷茫光解……

惑“会说话”的眼睛要与学生，教师的眼中要有鼓励和交流神肯定，要有阻止和提示，要有和授意，还要有提醒和否定。

批评地使用眼睛，会使自己的课堂更和谐，充满活力。

巧妙加由此可，老师亲切幽的语言，和蔼的目，温暖的抚见默光摸，热情的眼，这些有声和无声的非物质化手，可以使学生神段身心、思维活跃、积极参与、所言，使学习变成了一件愉悦畅欲充满乐、富有成就的趣味性活动，在教师与学生间成良快感之形性互动。