河北省沙河市南汪学校刘改娥
摘要:与传统的教学相比,发展性教学的课堂给我最大的感受是强化了情感的因素,学生能够从教师情感化的语言、丰富的面部表情和得体的态势语中,充分领略课堂教学的乐趣,感受老师的澎湃激情和殷殷期望。教学是教与学交往、互动的过程,是师生双方相互交流、沟通、启发、补充的过程,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,教学是一个发展的、增值的、生成的过程。因此在这个过程中,不仅仅是学生要全神贯注,全身心的投入其中,更应该是教师全身心投入的过程,这是应用好非物质化教学手段的关键。下面就结合自己的教学实践谈一下对这个问题的理解,不足之处还望大家斧正:小学数学非物质化教学手段关键词:河北省沙河市南摘要:与传统的教学相比,发展性教学的课堂给我最大的感受是得体的态势语中,充分领略课堂教学的乐趣,感受老师的澎湃激情和通、启发、补充的过程,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、发现,教学是一个发展的、增值的、生成的过程。因此在这个过程中投入的过程,这是应用好非物质化教学手段的关键。下面就结合自己小学数学非物质化教学手段关键词:
1、教学语言要“生动”。
语言是人们的工具,也是教师完成教学的主要手交流任务段。教师教学语言的优,直接关系教学效果。基就劣苏霍姆林斯说过:“教师的语言是一种什么也代不了的影响学生心的工替灵具。教学艺术首先是说话的艺术。”教学语言趣的课堂活风幽默跃,教学语言科学的课堂,教学语言的课堂。严谨严肃贫乏沉闷因此,教师应重视教学语言,使教学用语范、生动、富有锤炼规吸引力。优的语言不人心的和思想上的启,还会美仅给灵震撼迪催人奋进,甚至自我。在学教学中,如果我们能运用自身超越数的优,个人的力,的音和化的语言,将我们的势魅甜美声诗般给教学无限的。增添光彩例如:在教学“和”时,学生常常对这样的一道题圆柱圆锥理解不明:“同样的一长方的,围成的体积不同。”张形纸圆柱有的学生是的疑:为什么?我不理解……这时我用手满脸惑呢边势比划,述:“如果让长方的长作高,围出来的将边描形边圆柱是一个这样的高高的,的,这样……;”“如果用像瘦瘦圆柱像长方的作高,围出来的将是一个的,的结形短边圆柱胖胖矮矮很实的,这样……;你得种情况会体积大些?”学生感觉像觉哪呢随着我的比划而会意地着,然后我引导学生通过计比微笑再算较,学生就能区出来什么情况下围成的体积会更大很快别圆柱些。
同时,教师的价性语言也要生动、具体、及时,也是让课评堂教学活跃的因素一。同样是学生,如果一个老师整堂课之表扬都是“对、你做得对”或是“对?”“错在”“好,坐吗哪里很下”等生的语言来价学生,可以想出学生的反映和课堂的硬评象沉闷;但如果用“这个同学做得好?你认为好在?”吗哪里呢“你真行”“好”“老师为你自”等一些具体化的厉害哦豪儿童语言,时注重激励学生,学生,发现学生的点,及时刻表扬闪光给予鼓励,学生的思维会在老师的鼓励下活跃起来,教学效果将是大不相同。
2、动作、表情要“会传情”。
课堂上师生间的是成和的教学气的重要因素。之交流形谐氛在师生的情中,教师的动作手和面部情都可以传达丰感交流势表富的信息,对激发学生的情有重要的作用。例如,当学生回答感问题时,教师认真的情会让学生;当学生的回答倾听表倍感温暖很完整时,教师头并面带,续点头时,会让学生慢慢抬微笑连感受到被认同的成功;当学生的想法或是解有到处,出感见独之乎意料时,教师大有眼睛,高的,或是起的大,都瞪抬眉毛竖拇指在示:我对你的回答到太奇了,会让学生自;而当表感惊倍感豪学生回答出错时,教师真的,地头或是,会让诚微笑轻轻拍拍肩学生到鼓励和关爱……让学生在教师真的动作、情中感受诚表感受到老师的关心、爱、理解和友,进而化成学习的动力,护谊转达到“亲其师、信其道”的效果。汪学校刘改娥化了情感的因素,学生能够从教师情感化的语言、丰富的面部表情和殷期望。教学是教与学交往、互动的过程,是师生双方相互交流、沟验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的不仅仅是学生要全神贯注,全身心的投入其中,更应该是教师全身心教学实践谈一下对这个问题的理解,不足之处还望大家斧正:3、眼睛要“会说话”。
人们常说有较高教学艺术的教师长着一双“会说话的眼睛”。可在师生情中,眼睛起着重要的作用,教师的眼见感交流对于学生来说非常重要,其一睁、一瞪、一笑、一盯要透出神露真、友善、信和重。课堂中眼睛应覆盖到每个学生:诚任尊尽量当你向学生提问时,你的眼睛也应着出一个“问”,激发跟闪号学生求索的兴趣;当你发现某位同学跃跃,却言又止时,欲试欲你应去热情的目,促使他鼓起气回答问题;当你到迅速投光勇听学生正确完整的回答时,你的眼睛应出、满意的目,流露喜悦光学生更大的学习动力;而当你到学生的回答不完整时,你的给听眼睛并不应射出半点、的目,因为这样会使学生到埋怨责怪光感尴尬,如同泼了一盆,学生的学习积极性,相反,如果冷水打消你用充满谅解、鼓励、热切的目等待着他,他会信心努力光增加争取;当你发现有的学生分时,你的目凝成强的一束,神光聚烈会使他明白,老师在提醒我要注意课;当你发现发现有的学生听上尚存疑,一时,你的目会催促他提出质疑,帮其脸惑脸迷茫光解……
惑“会说话”的眼睛要与学生,教师的眼中要有鼓励和交流神肯定,要有阻止和提示,要有和授意,还要有提醒和否定。
批评地使用眼睛,会使自己的课堂更和谐,充满活力。
巧妙加由此可,老师亲切幽的语言,和蔼的目,温暖的抚见默光摸,热情的眼,这些有声和无声的非物质化手,可以使学生神段身心、思维活跃、积极参与、所言,使学习变成了一件愉悦畅欲充满乐、富有成就的趣味性活动,在教师与学生间成良快感之形性互动。