山东省安丘市实验中学黄文民
在我省全面实施素质教育,大力规范办学行为这一新的历史时期,如何提高课堂效益,圆满完成教学任务,大面积提高教育教学质量?就成了摆在我们每一位一线教师面前的一个重要课题。探究如何提高课堂效益,这既是对我们的挑战,又是一次大好机遇。课堂改革势在必行,否则就很难完成教育教学任务(课时相对减少了一半,由原来的近20课时,减少到目前的7课时)。更不应说教学质量的大面积提高。为此在新学期开始本人就摸索着进行了课堂改革,调整了授课模式,由面面俱到向提炼教材,突出重点,学生为主,自主互动学习转变。最大限度地利用好课堂45分钟,向课堂要效益取得了明显成效,上线人数大增。现将具体做法总结如下:
一、摸清学生的学情,提高授课的针对性是提高课堂效益的前提。做到课堂上讲学生所需,释学生所疑,做大课堂兴奋点
在课时或单元授课前,要精选课时或单元测试题,在限定的时间内进行课堂考查,考查结束后,对试卷进行批阅,并作出错题统计和试卷分析,再就是针对边缘生,优秀生等各层次的进行谈话,了解当前及前一段的学习情况。同时对课代表可实行轮换制,以便让更多的学生能有更多的机会接触到老师,拉近师生之间的距离,老师也就有更多的机会更全面的对学生的学情进行把脉。当然,也可以让学生把遇到的问题写在纸上夹到作业本中,或者通过后黑板的问题栏呈现。不管怎么说,授课教师一定要多管齐下,及时了解学情,掌握课堂授课所需的第一手资料。达到知己知彼,有的放矢,为精讲铺平道路。
二、运用评价机制,适时地评价学生,激发学生学习兴趣,增强学生学习的主动性,让学生在学习中成就自我,最大限度地提高学生学习的内动力是提高效益的关键
在测试卷上可针对不同层次的学生的闪光点,进行激励性点评。如:你对本题的处理真是天衣无缝;好一个标准答案;你的解法真是太妙了老师都想不到;这条辅助线找的好,继续努力;大有进步等。再就是课堂上要针对难易不同的问题,让不同层次的学生回答让他们均有发言权,均有表现自己的机会。同时不管他们回答的对错都要给出一个肯定的评价,增强学生的成就感和自信力。提高学生学习主动性的热情。同时对于同学们提的问题也可以放手给学生,让学生互动一下,给有能力的同学一个表现的机会,激发其学习激情。适时,恰当,真挚的语言激励,让每一个学生感受到成功的喜悦,使学生获得前进的动力和克服困难的勇气。完成从“要我学”,到“我要学”,“我好学”“我乐学”的转变则是教育教学成功的一半。
三、精讲,还课堂于学生是提高课堂效益的保证,教师要一改过去那种大包大揽的作风,认为学生这也不会,那也不懂,课堂成了一人的独角戏。学生的主体性难以发挥,主动性更无从谈起
在这里我们通过前面的学情了解,教师就可以依据学情,教学大纲,教材制定和开发授课内容,灵活处理教材和前后知识的衔接。做到该讲的要讲透讲活,学生能自主处理的坚决不讲。打造精品课堂,自主课堂。让每一位学生的眼、耳、口、心、脑、手全部动起来。最大限度地提高学生的接受能力,这里可借助当前先进的教学设备多媒体。在课堂上对较难的问题可适当的点拨、引导学生,给学生自主发挥的空间,还课堂于学生。让学生成为课堂的主人,充分发挥学生的主动性,尽可能多地给学生表现的机会,增强学生学习的信心。当然教师一定要驾驭好课堂,使课堂形散而神不散。
四、抓好变式针对性训练及学生学法指导是对课堂效益提高的极大促进
有了前面的精讲,学生的主动性,还要跟上针对性的变式精练,对于练习可针对不同层次的学生布置分层次作业(如A部分可面向全体学生,B部分叫露一手),让学生无时无刻不在较着劲学习。通过分梯度练习提高学生学习兴趣,规范学生的学习习惯,对好的作业及试卷要定期展评,刺激学生地学习欲望。再就是要注意学生的学法指导,故人云:“授人一鱼”,“不如授人一渔”。这说明培养技能的重要性,要培养学生的自探习惯,独立分析,解决问题的能力。这样学生就能随时随地的学习,达到我们授课事半功倍的效果。