浅谈数学作业设计与兴趣的培养

浅谈数学作业设计与兴趣的培养

李汉军

李汉军陕西省汉中市南郑区协税镇大营教学点723100

摘要：设计计算作业，一是为了解学生实际计算能力，找准弥补方法；二是为了提高学困生的计算能力。课堂作业重在对课堂知识的回忆；数学笔记主要分为复习笔记、预习笔记；教辅资料不要求所有人全做。提高数学兴趣，一是注重数学活动，二是提倡动手操作，三是灵活创设情境，四是有目的地掌控学生的考试成绩。

关键词：作业设计提高数学兴趣

在大力提倡素质教育，倡导自主、探究、合作学习的今天，再用以往的作业观来对待学生，显然已不能适应新的要求。与课改精神相符，除了必要的基础知识的巩固，也应加强学生思维能力、收集处理信息的能力、解决问题的能力等综合能力的训练，让学生在作业中找到学习的乐趣,感受成功的喜悦,变厌学为乐学。

一、作业设计要具有情趣性

1.游戏式作业。游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学知识蕴含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。

2.实践性作业。实践性作业不要求当天完成,可以给他一周或两周的时间。

3.绘画式作业。结合教学内容特点，可设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。初步认识平面图形时，在课前布置的作业为学生很感兴趣的手工制作，让学生用彩色卡纸分别剪出正方形、长方形、三角形、圆形。学生在剪的过程中可不断强化对图形的认识。

4.注重创设情境。不必要把书本上的情境照搬，要灵活地结合现实创设出贴近学生实际生活的情境。比如六年级的欣赏与设计，再如五年级学习倍数与约数等，都可以拿来开展数学活动，让学生在活动中熟练知识、激发兴趣，注重学生的动手操作能力。

二、作业设计要具有自主性

设计计算作业的目的：一是方便掌握学生的计算实际、在计算中遇到的困难、对于知识点的遗忘等，以便于利用时间弥补。二是便于提高学困生。不会列式计算要学会解方程，不会解方程要学会简算，不会简算、计算那最起码要学会口算，这就是我对学困生的要求。要让他们在逐渐的进步中寻找自信、寻找乐趣，以便转化学困生。在课堂训练作业时，我把教科书中的知识作为基础知识，在此基础上结合课堂内容加以引申、重复，便于学生回忆课堂内容，培养学生认真、细心的好习惯。关于数学笔记，我主要要求学生可以写复习笔记、预习笔记两种。复习笔记要有复习的知识点、例题，自己对例题的想法、解法；预习笔记则重在自己学会了什么（用例题说明）、还有什么疑问。具体为：

1.趣味性作业。传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及每个层次学生的认知要求，桎梏了学生个性的发展。作业难度太大，就可能挫伤学生的学习积极性；难度适中，学生就会表现出较强的主动性，信心百倍地完成作业。现代教育心理学认为，激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机是普通的、有效的一种。为此，要精心设计“趣味性”作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成功”，使每一层次的学生都能得到训练、发展。

2.“创造”式作业。实践证明，学生对自己“创造”出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。我从学生的需要出发，让学生当一回作业的“导演”，自己设计，自己控制，自己安排，自己参与评价。学生在这个自由的空间里各尽所能，各展所思，兴趣浓厚。如学了20以内的加减法，我变换布置作业的方式，创造性地让学生自己给自己布置作业：8分钟内自己在作业本上排列20以内的加减法，谁排列得多谁获胜；然后在10分钟内算出自己所排列的加减法的得数，谁算得快、算得准确谁获胜。获胜者均可获得一朵小红花。于是，学生兴趣高涨，积极踊跃地当起自己的老师，在作业本上排出了符合要求的作业题，并以最快的速度完成了这些练习题，比完成老师布置的作业效率要高很多。

三、作业设计要具有合作性

打破传统作业“独立作战”的形式、变个体型为合作型，采用互动协作原则，让学生与学生、学生与家长、学生与教师相互切磋，共同合作完成作业，对提高小学生自主完成数学作业的兴趣大有帮助。

1.亲情型作业。如学习了“简单的加减法”后，我让学生在家里与家长玩扑克牌游戏：家长和孩子分别从自己手中的扑克牌中任意抽出一张，然后计算出扑克牌上对应数字的和与差（10以上的扑克牌分别记作11、12、13,A记作1；计算差时，用大数减小数）。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流，学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。

2.友情型作业。小课题研究、做社会调查、办手抄报之类的作业都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类作业，学生能够既有分工又有合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互助中促进了交流，在交流中学会了合作。通过友情合作，促进了学生的优势互补，使每个人都有机会展示自己的长处，在学习的思考中擦出思维的火花，并学会了互相尊重和妥协，从而提升了人际交往的能力。

总之，“教无定法”，只有找到学生最适合的才是最好的教学方法，只有在不断摸索中才能让自己有所提高。数学新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在作业的改革上也应立足于这一出发点，为学生的终身可持续性发展奠定基础。设计与实施适合孩子天性的作业，将使作业变得更生活化、更有应用性、更令人兴奋！