小学语文课应注重学生的情感培养

小学语文课应注重学生的情感培养

梁秀清

河北省临西县临西镇校区梁秀清

摘要：培养学生的德情，形成的价值观和积极的生态度，它既是学习文的手段，是学文教学的目的。高尚道操正确人语又小语语文情感

关键词：河北省临西县临西

摘要：高尚道操正确人语

关键词：培养学生高的道德情，形成正确的价值观和积极的人生尚操态度，它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。那么，如何在小学语文教学中培养学生的情感？呢一、情感培养的必要性情感智反映一个人做人的现，一个人的成功20取决于商表%认知因素，0取决于情感因素。教育作为培养人的事业，有四8%个重要的作用，即教育学会做事、学会求知、学会处、学支柱共会做人。从教育的四大来看，它更多的是调未来的学习不支柱强是以认知内容的获得为主，而是认知以的情感知识的获得、情外感能力的培养。教育应使学生明确人生的目的、人生的度、人态生的价值；教育应使学生学会同生活，在当这个国际经济大共今循环的世界里，人必须有合作精神，要成就一事业，不是团队项单靠一个人的力量，需要一，一个组织，一个体的作支队伍群用；要让学生认识自然、认识会，而且要让学生认识自己，帮社助学生以开放的心对会。因此为了学生更好的成长，为了态待社社会的发展，民族的兴，我们需要加对学生情感教育。振强语文教学的心就是情感，用情感去理解情感，用情感去体核味情感，用情感去情感，把语言文背后丰富的情出欣赏字愫挖掘来，艺术的才能照读者心。这样，学生就可以充分调动光辉亮扉个人情感，去体会，去，去想，去想，随着心灵的揣摩联象伴颤动，情感的愉悦，在语文的学习活动中，去构自己的心灵世筑界。

情感教育具有化的作用，有助于提学生的潜移默熏陶升审美意念。由于情感教育具有可性，能够通过语文教学将文中所溶承载的情感传达进学生的内心深处，这样，学生在理解和体会文章时，这种情感就会经过他们的加工提，成自己的情感。因炼变此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯的感洁情、高的道德情、爱分明的度有着化的作尚操憎态潜移默熏陶用。它能不露地启发学生，学生的灵性，引导学生多用痕迹挖掘自己的心、用自己的情去解读、感那一充着作家丰富情悟篇篇盈感的文，起学生健康的情感意识，从而使其向善的情感不断章唤得到固。巩二、小学语文课的情感培养策略1、导课中情感熏陶“新课导入”这一关尤其重要。上课始，学生的情感，处伊于，如何起学生情感，促使学生进入最情境实蛰伏状态掀波澜佳?践证明，或一种气，或创设一种情境，或高一首，或渲染氛唱歌竞猜一个，或播放一段乐曲，或一个小品，或朗诵一首谜表演诗，等等，均有良好效果。总之，开讲是一艺术，更是一种创门造，它是打开学生求知大的金，更是起教学目标的认知门钥匙架领域与情感的金。实践证明，好的开场白能使学生身临其领域桥境，心入其境，让文中所景和事、人和物、情和感，写猛烈叩击学生心，在学生心中产生，让学生跨时空、激发兴趣、扉共鸣越丰富想、激活思维，受到情感。象熏陶2、充分利用教材中的情感因素情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的，富有意的散文，引人入的小说，人下的剧本，诗歌诗胜催泪镇校区梁秀清语又小语相当比例，都蕴含着浓的感情因素，具有强的艺术感染占郁烈力。有助于学生产生积极的情感，形成高的人格。同时，心理崇学研究结果表明，学生的内心是一片的大，从来未平汹涌海静过，他们望丰富的情感体验，的感情，适时的情感发渴强烈共鸣。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引泄发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘渲染等教托学方法，以情传情，激起学生内心的感情，引发学生的情波澜感，使之与作者产生共，进而理解课文、发展情感。当然，导鸣情要适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点进行。

3、朗读中培养预感，体会情感1）让学生在感受形象中朗读，体会情感情感的激活需要感受，没有感受就没有情感。作者的情感寄寓于所描的形象中，只有引导学生去认识形象，感悟形象，在绘感悟形象中动情，在动情中抓住课文重点句子进行朗读，学生的情感才能与作者相通，学生才能体会到真正的情感。

2）让学生在朗读中展开联想，升华情感学生在小学阶段的语文学习主要表现在对语言文字的直觉感悟能力上，他们在看、听、读之中，就能凭借直觉和联想去体会，使抽象的文字化为真切的具体的画面，从而领悟语言文字的精妙。

3）教师示范读，学生听中生情。

郭若在《文艺论集》中描述道：“立在边，听着一种轰沫海轰的涛起吼来的时候，我们不要跳腕，我们的精烈烈怒卷禁血鸣神便要生出一种勇于进取的气象”。听节有力的涛声，能引发奏人的情思，学生坐在教里听老师声情并地朗读，自然能引起室茂审美情感。对于小学生来说，教师的师范朗读非常重要。学生通过听，通过观察教师朗读时的表情，初步体会课文的感情基调，是喜爱还是恨？是刺还是美？从而正确把握自己的情感。

愤讽赞4、注重学生课外情感能力的培养，注重学生实际能力的提高。

情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的同交流，常常产生出乎意料的共效果。进入小学后，学生们开始对语文学习兴趣很浓，上课积刚极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，语文成绩有所下，究其原因，是讨厌背书，认为是“死记硬背”；我了降解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，通过许他背书，改为每课写；一段时间后，他自己觉得背书允默可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的语文成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对我们的语文教学有很大的充实和帮助。