语文学习的法宝——朗读背诵

语文学习的法宝——朗读背诵

郭强

◆郭强河北省武安一中056300

随着课改的逐步深入，语文教材日新月异，新教法也层出不穷。在这热热闹闹的“新”的背后，有对一些传统而有益的教法和学法的矫枉过正，从而造成了语文课改“剑走偏锋”的现象。对语文文本及语言材料朗读和背诵的忽视就是其中之一。我认为，无论何时，朗读和背诵都是语文学习的法宝。

一、朗读是语文的基本功。朗读，即清晰响亮地把文章念出来，把作品的思想感情表达出来。这是学习语文最传统最基本的途径之一，也是听说读写四种基本功之一。它是通过语言技巧的运用和语音的多种变化，把作品中的人物、事件、意境、情趣、作者的感情等绘声绘色、活灵活现地表达出来，是其它阅读方法无法替代的。

二、朗读是训练学生语言表达能力的手段。语言表达能力是一个学生语文素质的综合体现，它对学生的一生都起着至关重要的作用，而朗读能有效地训练学生的语言表达能力。不会读，何能说？怎会写？朗读训练对学生语言表达能力的提高有极大的帮助。很难想象，连一篇文章都读不清楚的人，会是一个能言善辩、文笔优美的人。

三、朗读是培养语感、领会文意的有效途径。品味文章语言、准确理解文意常常要借助朗读，朗读是打开文章大门的一把钥匙。朗读帮助人们加深了对作品的理解，陶冶了人们的性情，所以说朗读是一种语言整体感悟，言文之妙，情感之真，全都可通过朗读求得。

朗读和背诵是密不可分的，朗读是背诵的前提和基础，背诵是朗读更高层次上的要求。一篇文章，在教师的点拔指导下由学生自行朗读、背诵，进而品味、领悟，把握课文的真正意蕴和表现手法，要比教师喋喋不休的说教要好得多，它不仅有助于阅读和写作水平的提高，而且有助于学生道德修养和文化素养的培育。俗话说：“《文选》烂，秀才半。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”这些至理名言无不说明读和诵的重要性。而在二者的关系中，诵又在其上，背诵是一种积累，诵能促成转化，诵能“化腐朽为神奇”。

一、背诵可以为思维创作积累语言材料。大脑是贮存知识财富的仓库，如果头脑空空，则难以进行思维。一位著名语言家说得好：“学中文的人，不能熟读背诵千儿八百文章，就打不好基础，学出去也是个空架子。”综观近年高考的优秀作文，其丰富的材料、丰满的人物形象、独到的语言魅力、深刻的思想内涵，使全文显示出一种丰腴之美，应该说这与考生丰富的材料储备、深厚的人文底蕴是分不开的。因此，要有敏锐的思维、旁征博引的文才，能出口成章，就需要有背诵的积累。

丹麦语言学家耶斯培森认为学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。培根也说：“一切知识都不过是记忆。”

二、背诵可以锻炼人们的记忆力，促进学习。记忆力靠锻炼，“用则进，不用则退”，经常背诵可以养成习惯。许多人还有意通过背圆周率来锻炼自己的记忆力，如苏步青能背诵小数点后一百多位的数字。著名史学家司马光幼年记忆力不好，自己总觉得逊色于同窗学友，于是他暗自发愤，一再背诵，直到十分流畅才去休息，所以后来他的记忆力出众，对千年史料了如指掌，司马光得益于背诵之功，因此直到晚年还坚持运用这种方法。青少年时代是记忆力最旺盛的时期，有很大的记忆空间，如果不趁此机会多积累一些知识、储存一些养料，岂不是资源的浪费？如果一个人的脑袋像一个空洞的容器，又怎能指望从里面倒出东西？同理，各科的学习如果没有本学科基础知识的积累，理解从何而来？应用从何而来？又怎能做到触类旁通、举一反三？

综上所述，朗读和背诵是一种行之有效、颇具价值的学习方法。那么，在教学上，我们应如何做好朗读和背诵训练呢？

首先，提出朗读要领，进行朗读指导。从要领上说，朗读并非只要出声就行，“和尚念经，有口无心”是不行的，要做到眼到、口到、心到，多种感官同时运用，记忆效果最佳。即朗读时注意力集中，眼观朗读材料，看清每一个字，读准每个字音，做到口中念、心中想，边读边体会文章的内容、意境，读出文章的韵味。在技巧上，要指导学生控制好语调高低，把握好节奏舒缓，突出重低音，注意表情等。对于一篇文章，一般来说，记叙、说明的句子要读得平实、清晰，议论、抒情的句子要读得抑扬顿挫、富有情感，描写的句子要读得绘声绘色、精妙逼真……另外，教师要在课堂上有计划地向学生推荐一些朗读材料，并通过示范朗读或听录音朗读，用优美的语言去感染学生、影响学生，落实朗读要领，进行朗读训练，从而让学生养成良好的朗读习惯。著名特级教师于漪就曾在这方面做过成功的探索，她在教学过程中利用部分早读课时间坚持教学生读诗，以涓涓诗歌甘泉渗入学生心田，每周两三首，每次一二十分钟，精心浇灌，学生兴味盎然。

其次，开展朗读比赛。朗读比赛既是对学生朗读水平的一次检测，也是对学生朗读训练的一种激励。通过朗读比赛，可进一步规范朗读要求，在学生中树立朗读典型，通过传帮带和学生间的比学赶超，形成良好的朗读氛围。这样，无论是在早读还是在语文课堂上，我们都能听到学生琅琅的读书声。

第三，背诵目标明确，时常抽查考核。目标明确，往往能使人产生奋发的精神，激起浓厚的兴趣，大脑细胞积极活动起来，形成有利于记忆的兴奋中心。除了教材上要求背诵的篇章句段外，教师还可适当增加一些背诵材料，如意蕴深刻的、文质兼美的现代文或古代文学宝库中的精品，像钱钟书的佳作、屠格涅夫的散文、《三字经》、《唐诗三百首》等。同时，根据记忆规律，记忆的东西，随着时间的推移，遗忘的会越来越多，而如果隔一段时间就复习一遍，虽费时少却记忆牢。因此教师要经常提醒学生复习，并时常进行一些抽查考核。

第四，背诵要讲究方法。有时对艰深的内容可死记硬背，但大部分内容，讲究一些记忆技巧，理解了再记，可以节省时间，也记得更牢。如采用“字头记忆法”，将要背的每句话的第一个字串在一起，就不容易遗忘或卡壳。另外还有“趣味记忆法”、“图画记忆法”等，采用这些记忆法，有时能收到事半功倍的效果。

总之，朗读背诵对于一个人的文学修养至关重要，教师应该注意加强对学生朗读和背诵的训练。它不但能培养学生的语感，强化记忆力，储备知识，提高文学修养，还可以增强学生语言的表达力，对其今后的学习、工作、生活等都是有益的。我想，我们的语文教学应走一条踏踏实实、艰辛而有成效的道路，力避华而不实的形式主义、急功近利的浮躁之风，使每个学生“腹有诗书”，从而为学生终身学习打下坚实宽厚的基础。