略论中职化学校本课程开发

略论中职化学校本课程开发

潘志军

略论中职化学校本课程开发

潘志军

（浙江师范大学05级教育硕士浙江萧山311205）

摘要：通过中职化学校本课程开发必要性的阐述，明确了化学校本课程开发的目标，基本流程以及根据紧联学生现状，教育学生开发”我与化学”模块，紧贴专业实际，服务专业开发”专业与化学”模块，紧跟时代特点，适应社会开发”综合实践”模块。

关键词：中等职业学校化学校本课程开发

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671-8437（2009)1-0011-02

“校本课程开发”一词最先由菲吕马克(Fururnark)和麦克米伦(McMullen)等人于1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上提出并加以阐述的。他是以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，在学校现场发生并展开，依据学校自身的办学理念，满足学生发展需求，以学校教师为主体进行的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进过程。化学作为一门基础学科，在中职教学中往往被忽略，主要是因为现有的中职化学教材过分注重理论体系而忽视了学生的实际，忽视了专业的特点，因此化学校本课程的开发在中职阶段显得尤为重要。

1化学校本课程开发的必要性

1.1化学校本课程的开发是适应职业学校办学方针的需要

为了改变现存劳动力的结构性矛盾，国务院确定了以“服务为宗旨，就业为导向”的职业学校办学方针，就是要让职业学校办真正的职业学校，改变现有的职业学校以板代班,以讲代训的教学现状,以千篇一律的大众普高教材代替应富有专业地方特色的校本教材，这一切必须要从职业学校课程改革做起，从文化基础课课程改革做起,从校本教材的开发做起。

1.2化学校本课程的开发是更好完成中职教学目标的需要

中等职业学校教学目标为“首岗能顶岗，转岗有基础，发展有潜力。”要完成这个教学目标，学生必须有扎实的专业知识，较宽泛的文化基础知识和较高的文化修养，化学知识的学习一方面有助于开阔学生的眼界，丰富学生的知识面，另一方面有助于培养学生科学严谨的学习态度。

1.3化学校本课程的开发是中职德育教育的需要

中职学生生源相对较差，学生学习习惯，行为习惯相对也较差。化学校本课程的开发有助于学生理解掌握生活中常见不良行为习惯，从而在根源上使学生树立起改变不良生活习惯的信心。通过化学实验培养学生科学严谨的工作作风，为学校的德育工作添砖加瓦。

2化学校本课程开发的要素

2.1化学校本课程的目标

化学校本课程是化学课程开发与实施的出发点和归宿。既要考虑社会学校的需要，也要兼顾文化传承以及化学教育新的理念和趋势，更要不断满足学生成长发展的整体需求。因此化学校本课程的目标可定为以下几点：培养学生良好的生活、行为习惯，树立正确的人生观、价值观；培养学生学习的兴趣，尊重学生个性发展，促使学生健全人格的形成；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，为学生可持续发展打下基础；培养学生科学态度和科学精神，学习和掌握科学的基本知识，基本技能和方法，为专业理论知识的理解服务，为专业技能水平的提高服务；培养学生团结协作的能力，提高适应社会能力。

2.2化学校本课程开发的基本流程

步骤主要议题参与人员角色定位

组织成立以就业为导向的课程委员会,1.教师、教务、教科室主任、主管校长1.决策、讨论

建立确立参与成员及工作程序,进行校2.学生2.讨论

本课程开发准备3.校外咨询人员3.咨询、建议

情景进行需求评估问题反思资源调1.教师、教务、教科室主任、主管校长1.决策、讨论

分析查2.学生2.调查、讨论

3.校外咨询人员3.咨询、建议

目标澄清办学思路，拟定一般目标和具1.教师教务教科室主任主管校长1.决策、讨论

拟订体目标2.学生2.讨论

3.校外咨询人员3.咨询、建议

4.工作小组4.支持、讨论、咨询

方案确立工具与方法，选择课程教材与1教师、教务、教科室主任、主管校长1.决策

编制组织形式2.学生2.讨论

3.校外咨询人员3.咨询、建议

4.工作小组4.支持、讨论、咨询

解释强化教育哲学的思想和特色意识，1.教师、教务、教科室主任、主管校长1.决策

实施营造条件与氛围，统筹教育资源2.学生2.讨论

评价设计监控和交流系统准备评价方1.教师、教务、教科室主任、主管校长1.决策

修订案追踪实施效果收集反馈意见修2.学生2.讨论

订课程与课程开发方案3.校外咨询人员3.咨询、建议

4.学校行政人员4.咨询、建议

3化学校本课程开发的内容

校本课程是为了适应当地学校以及学生的实际需要而自主开发的新课程，这就决定了校本课程的设置必须更为实用性。化学校本课程内容可分为“我与化学”、“专业与化学”、“化学综合实践”三个模块。

3.1课程知识内容紧联学生现状，教育学生

校本课程的开发和建设，要考虑社会环境，学校环境，笔者认为紧密联系学生的生活、学习现状，利用校本课程来激励、教育学生才是最关键的。对于中等职业学校的学生来讲，培养良好的生活行为习惯可能要比培养良好的学习习惯来的重要的多。所以在进行校本课程开发和建设时，笔者时时不忘对学生的思想品德教育。结合上述情况我们可以考虑开发“我与化学”模块，结合学生的实际进行课程的开发，如：中职生抽烟现象日趋严重，可分析香烟主要化学成分及危害，使学生从理论上理解吸烟的危害。再如：吸毒人群有低龄化，学生化的趋势，我们可结合化学知识分析毒品的种类成分及其危害，使学生远离毒品。

3.2课程知识内容紧贴专业实际，服务专业

化学校本课程的开发目的就是为专业服务，化学作为单独的知识体系而言，在汽车检测与维修专业中当然是微不足道的，但是化学作为一门公共基础课，如果与专业知识能有机的结合起来，那它发挥的功效肯定比单纯的一门基础学科要大的多。正是因为这个原因，化学校本课程知识内容一定要紧贴专业实际，利用专业知识，发挥化学知识在汽车检测与维修专业中的最大效应，从而服务于专业。基于上述考虑可开发“专业与化学”模块，使专业知识与化学知识紧密的联系起来，如：在汽车维修与检测专业，我们可以选取汽车燃料（常用燃料及新型燃料），汽车材料（包括金属材料和非金属材料以及新型材料），汽车环境（汽车内环境及外环境）等题材进行校本课程的开发。

3.3课程知识内容紧跟时代特点，适应社会

校本课程的开发如果脱离了社会，那它一定没有生存的余地，职业学校学生如果脱离了社会，那他一定不可能得到全面的发展，化学校本课程的开发必须考虑到这一点。化学校本课程可以开发“化学综合实践”模块，利用课余时间利用现代网络社会，开发化学知识收索课题，专业与化学关系现状调查课题，生活化学课题培养学生自学能力，社会适应能力，社会实践能力等等，为学生今后“转岗”“发展”打下基础。

4化学校本课程的评价

校本课程的评价力求依据不同的具体目标及校本校情有针对性地进行，淡化甄别和选拔功能，强调它的发展功能，侧重于形成性评价和定性评价。面向全体学生，在保护学生学习积极性的前提下，以课程目标为基准，尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要，对学生进行全面、综合的评价。中职化学校本课程评价应着重三个促进：对专业理论的学习是否有促进作用，对学生的行为习惯是否有促进作用，对学生的综合能力的提高是否有促进作用。具体操作中，应尽量采用成长记录的方式，客观地描述学习的进步与不足，多鼓励少批评，努力寻找学生身上的闪光点，作养成式、人文性评价。

参考文献：

[1]翟大权.略论语文校本课程开发2006.9

[2]郑金洲.校本研究指导[M].北京：教育科学出版社，2002.8

[3]黄显华.强迫普及教育：制度与课程[M].香港：香港中文大学出版社，1997.

[4]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

作者简介：潘志军，1977年出生，男，浙江师范大学05级在读教育硕士，杭州市萧山区第一中等职业学校，一级教师。