让孩子在激励中成长

让孩子在激励中成长

谢文莉

珠海市香洲区第十七小学广东珠海519000

摘要：作为班主任，有许多奖励孩子的机会；作为学生，有许多参与竞争的机会。本文从工作实践中谈如何恰当地利用这些机会培养孩子们的品德素养、能力和勇气。

关键词：奖励评比评价欣赏选拔

做班主任，经常有给学生奖励的机会，因为学校有名目繁多的奖项，获奖对象大多在班级中产生。也有许多选拔学生的机会，于是，我们手中便有了不少的权力。

大人或许不在乎学校内的小小奖励，可孩子们却很重视，因为在他们的眼里，这是多么光荣的事啊！让获奖的得主真正成为典型，作为同学们的榜样，是我们评奖的最终目的。同时，评比的过程（注意：不是竞赛）同样可以是教育学生的一个好机会。在此，我仅以个人的一些实践经验，谈谈作为班主任，如何把握这样的机会，使学生得到更加全面的教育和发展。

一、让学生在评比活动中学会欣赏他人。

现阶段的孩子，由于大多数是独生子女，受家庭宠爱有余，在对自我认识中存在偏差，总认为自己是对的，看别人时往往只看到缺点和不足。所以，我们发现，当学生之间发生矛盾时，每一个站在你面前的孩子都满脸委屈地指责别人的不对，都认为是对方的过错导致了这次矛盾的产生，自己是无辜的。双方都认为自己没错，错在对方，这种局面常使我们难以一下子找准教育的切入点，于是总要苦口婆心地分析来，分析去，才能让他们认识到自己在事件中的错误所在，才能让他们心平气和地离开。这时，你才能稍稍松一口气。

倘若他们都能自我检讨，用欣赏的眼光看他人，那这种对峙的局面就会少很多。可见，欣赏他人是多么重要！

评比活动是学生赏识他人的好机会。在学雷锋活动结束后，学校要表彰10个表现出色的“小标兵”。全班很多同学在这次活动中表现得很好，拾金不昧，帮助他人，关心集体，刻苦学习，遵守纪律等等。怎能在几十个同学中选出这10个呢？让老师指定显得不够民主，让学生自荐他们又有些不好意思，对！让学生推荐他人是个不错的方法。于是，同学们尽力回忆这些方面表现出色的同学，一个个小手举起来了：

“杨琦琪关心集体，热心帮助同学，学习认真，成绩优秀”。

“袁子凤工作认真负责，每天按时送、取《课堂违纪登记本》，从没有忘记过。”

“肖凯天主动疏通堵塞的下水管，不怕脏不怕臭。”

“陈海超经常主动帮助送餐具。”

“何宇轩值日工作认真负责，有时他们组的其他同学因为有事只剩下他一个人，他也坚持把教室打扫得干干净净，没有怨言。”

……

太多了，黑板上的名单远远超过了10个，同学们似乎还没有说够，脑子还在搜索，小手还想举起来。这情景让人感动，此时此刻，同学们的眼睛都盯在别人的优点上了，平时很捣蛋的陈海超、上课很喜欢讲话的肖凯天、有欠交作业现象的何宇轩都榜上有名。

在这样的情景里，有谁能不受到一次积极向上的教育呢？他们在欣赏别人的时候，也在不断提升和完善自我；在献出赞美的时候，收获了友谊和合作；在赞赏别人的过程中，矫正了狭隘自私和嫉妒心理，培养了大家风范。多好的一次教育机会啊！

二、让学生通过获奖加强自律

奖励的目的一是表彰先进，另一方面是鼓励进步。对先进来说，荣誉可以让他铆足劲，更上一层楼；对只是进步的同学来，荣誉的意义就更大了。因为他原本不是先进，如果从全面来评价，他可能获得荣誉的可能性很小。倘若老师、同学重视他的进步，暂时忽略他的不足，给了他一项什么荣誉，他会是多么惊讶和欢喜啊！由此而产生的内在的动力是不可估量的，比什么教育都有效。

还讲那个“学雷锋小标兵评比”活动，那些成绩优秀的同学对这个称号是无所谓的，因为他们平时在许多的竞争中能够脱颖而出，有很多的获奖机会让人羡慕，让自己光荣。但那些学习比较落后的同学却很难有什么获奖机会。于是，我让捣蛋的陈海超、上课很喜欢讲话的肖凯天、有欠交作业现象的何宇轩最后都获得了这个荣誉称号。他们多么激动，因为这是他们难得的一次走上领奖台，多么令人鼓舞的事啊。

后来，陈海超在日记中写到：“我从来没有领过奖，这是我第一次。感谢老师和同学们对我的信任。我不会不领老师和同学的情的。”他的学习不好，性格也很冲动，经常与同学处于临战状态。可是此后，他有很大的变化，虽然有时会故态复盟，但只要有人稍事提示，他就能够接受，并很快冷静下来，那种合作的意识增强了，自律的意识加强了。

有些人认为微不足道的东西，有些人却很珍重。所以，我们不要漠视小小的一个奖励机会，因为它可能影响一个学生的一生。

三、让学生在选拔活动中鼓舞勇气，树立自信

如今的孩子任性，却缺乏自信。有些孩子自信，却又很盲目的，有点不知天高地厚的感觉。

班级有些不能量化的选拔让学生自己推荐自己，是提高勇气、树立自信的好机会。一方面，他要搜寻自己的优点或优势；另一方面，他还要在心里先与其他同学权衡权衡，再产生这种勇气和胆量。所以整个过程就是自信心形成的过程。

学校要各班推荐优秀学生作护旗手，还要求写该学生的优秀事迹，以便在升旗仪式上介绍，以便树立典型。班上有许多优秀的学生，我不忍心自己任选一个，因为我觉得他们都很优秀，都能够胜任护旗一职。所以我在黑板上出了一个通知：“愿意当护旗手的同学，请在本日内写一份自荐材料交给老师。”

下午，我就受到了三个学生的自荐材料，他们写出了自己渴望当护旗手的愿望与信心，还写了自己的优势与特长。看到这几份寄托着孩子美好愿望的自荐书，我心里无比的高兴。他们都很优秀，写得也很好，最后，我选择了第一个交材料的肖璨同学，并高兴地告诉其他两位同学，他们将在以后轮流作光荣的护旗手。他们的脸上立即洋溢着成功的喜悦。

国旗下的讲话又要选人了。班级的黑板上又出现了我的通知：“下周国旗下的讲话轮到我们班，有勇气和信心的同学今天到老师处报名。”

下课后，我刚走进办公室，就有两个男孩手拉着手跟进来，说：“老师，我们来报名。”而后，又陆续来了五位同学。他们有的很大胆地表明自己的意思，有的说话时满脸通红，有的走到我面前却又不知道怎样开口。但是，他们都有一个共同的愿望：想在国旗下讲话。一个国旗下讲话的锻炼机会，一共有七位同学渴望拥有它。于是，我很高兴地将讲话稿给了他们。过了几天，还安排了一节课进行选拔。孩子们都很认真，经过精心准备，已经能够流利地背出稿子，有的还带着感情和动作。原本一个人锻炼的机会，现在翻了七番，使七个人得到了锻炼。这是多么可喜的收获啊！

在这看似简单的事情中，这些学生要鼓起勇气去决定参加，要尽心尽力去背稿，要面对全班同学演讲，最后在这些同学中脱颖而出，才能竞争到这个国旗下讲话的机会，多么不容易！在整个过程中，孩子们得到的锻炼该是多么全面啊！

“大处着想，小处着眼”，让我们在小事中成就孩子的未来。

参考文献

[1]汪琴.用多元评价,激励学生自主学习[J].新课程(小学),2017,(09):212.

[2]祁桂兰.巧用激励性评价,让学生自信飞扬[J].小学语文教学,2017,(26):51.