徐州市沈场小校李光华
小学数学课堂教学如何体现素质教育，让学生学得主动，学得生动活泼，达到开发智力，培养能力的目的，是当前数学课堂教学改革的热门话题。现就此谈点粗浅认识及体会。
数学课堂教学体现素质教育，必须更新教育观念。时代的迅猛发展，要求培养具有扎实知识基础和较强适应能力，又有独立人格和创造精神的智能型人才。要达到这一目标，课堂教学必须也只能进行素质教育。对传统的“应试教育”萌发出的种种弊端，才能大胆地、彻底地摒弃和改造。教育观念的更新，才能促使教师全身心地投入到素质教育之中，才能使素质教育卓有成效地进行下去。
数学课堂教学体现素质教育，在更新教育观念的前提下，还要更新教学方法。教学方法不更新，只能培养出高分低能或低分低能的书呆子，教学方法的更新，主要体现在教师的主导作用上，教师要引导学生想学、会学、善学，使学生掌握科学的学习方法和思维方法，培养学生独立思考，独立获取知识的能力和主动发现、主动探索的精神，发展其智能。其次，作为学习主体的学生，则要自觉、积极、主动地参与学习的全过程，通过动脑、动口、动手，把知识内化为自己的东西，从而形成良好的素质。教与学的方法协调一致，主导作用与主体作用适量适度，才能培养出适应社会发展需要的智能型人才。教与学的方法多种多样、千变万化，一般有：教者创设情景、激发，学者产生兴趣，增强求知欲；教者启发、指导，学者思维探讨，发现规律；教者点拨、突破，学者得出结论。……
如教学“圆的周长”，不能简单地把求圆周长的公式应塞给学生，让学生根据公式生搬硬套地解答问题。教师可创设这样的情境：在很久以前，人们常常遇到要测量圆形物体的周长和直径，可是有时只能量出其中之一，无法量出另一个的长度。谁能首先解决这个问题，谁就是“数学家”，请同学们试试看。这样学生跃跃欲试，产生兴趣，增强求知欲。教者进一步启发、指导——“两着有什么关系呢？”学者积极思考，认真探索，动手操作，发现了规律——任何圆的周长始终是它直径的三倍多一点。教者及时点拨突破：“任何圆的周长除以它的直径都等于三倍多一点，这个数是个常数叫圆周率，用‘∏’表示。那么圆的周长等于什么？”学者不难得出这样的结论——圆的周长等于直径乘圆周率。教师再补充说明，这是我国古代数学家祖冲之最早发现、得出较精确的圆周率的。同时教育学生要自觉养成独立思考，勇于探索的学习精神。
由于知识的产生形成，是学生在强烈的求知欲驱使下，自己通过动脑思维，动手操作而发现的规律，得出的结论。这样学生对知识的内涵就理解得深透、系统、完整，运用知识解决实际问题时就灵活机动，且能记忆牢固。更重要的是，学生参与了知识形成的全过程，锻炼了思维，开发了智力，培养了能力，使其各方面的素质得以提高。
小学数学课堂教学体现素质教育，就要不断更新教育观念和教学方法，让学生学得主动活泼，在获取扎实基础知识的前提下，形成各自的基本能力和智能，成为适应社会发展需要的智能型人才。
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