陕西省中小学体育教师职业境况比较研究

陕西省中小学体育教师职业境况比较研究

翟晓英

翟晓英ZhaiXiaoying

（宝鸡文理学院，宝鸡721013）

（BaojiUniversityofArtsandSciences，Baoji721013，China）

摘要：本文通过文献资料法、调查访谈法等研究手段，对陕西省不同中小学体育教师的从业环境、职业声望、职业组织、职业认同以及职业价值进行了系统、全面的比较研究，为教育管理部门提供一定的理论基础，有利于改善中小学体育教师生存环境和社会地位，更好的提高中小学学校体育教学效果，为培养现代化人才做出必要的贡献，为推进当前正进行的新课程改革提供一些有益的参考意见。

Abstract：Thispapersystematicallycomprehensivelycomparesandresearchestheprofessionalcircumstance,professionalreputation,professionalorganization,careeridentityandworkvaluesthroughliteraturereview,investigationetc.,playsafoundationforeducationmanagementdepartment,ishelpfultoimprovethelivingenvironmentandsocialpositionofgymteachersinprimaryschoolandmiddleschool,betterenhancethesportsteachingeffectinprimaryschoolandmiddleschooltocontributeforthecultivationofmodernizationtalentsandprovidereferenceforpromotingthenewcurricularreform.

关键词：陕西省；中小学；体育教师；职业境况

Keywords:Shaanxi;primaryschoolandmiddleschool;gymteacher;professionalcircumstance

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）07-0268-02

0引言

教师是振兴教育的希望，学校体育是学校教育的重要组成部分，其振兴当然也取决于体育教师。然而，要真正能够使体育教师成为体育教育振兴的希望，这不仅取决于体育教师本身具有良好的从教素质，更取决于体育教师有一个良好的从业环境，以及对自身职业的高度认同。

中小学体育教师职业境况的构成因素包括职业认同、职业声望、职业组织、职业价值、从业环境等。陕西省不同地区中小学体育教师职业境况由于地理位置、经济发展的不平衡，也存在一定的差异，就是同一地域，也因为学校师资力量，生源等原因造成学校之间的差异，从而引起教师收入、社会地位。个人发展等各方面的差异。总的说来西安又是陕西地区政治、经济、文化的中心。为全面地研究分析陕西省中小学体育教师职业状况，在文献资料法的基础上，结合实际对城市与农村之间、不同区域之间、重点学校与一般学校之间中小学体育教师职业境况进行比较与分析。

1研究对象

陕西省西安、咸阳、宝鸡、铜川、渭南、榆林、延安、商洛、安康、汉中等地的中小学体育教师300人，学生900人。

2研究方法

2.1文献资料法查阅了1999-2010与体育教师职业境况有关的文献资料，为研究做好理论基础。

2.2问卷调查法根据体育教师职业境况的指标，设计了《陕西省中小学体育教师职业境况调查问卷》，经检验其信效度符合一般问卷要求。对中小学体育教师发放问卷300份，回收279份，有效问卷262份，有效率87.3%。对学生发放问卷900份，回收793份，有效问卷741份，有效率为82.3%。发放社会问卷100份，回收87份，有效问卷84份，有效率为82%。

2.3数理统计法通过SPSS10.0和Excel2000软件，对抽样调查的数据进行统计，并从数理的角度对统计的结果进行分析。

3研究结果与分析

3.1城市与农村体育教师职业境况的比较

总体上陕西省城市中小学体育教师职业境况好于农村学校。职业认同、职业价值、职业声望城乡差别显著，通过分析发现有两方面的原因，一方面可能是由于城市整体受文化教育程度高，部分家长重视孩子的体育锻炼，从而间接的促进了中小学体育教师职业境况的好转。另一方面，随着经济的发展，城乡教育差异向“两极化”方向发展。从表1的对比情况来看，无论是城市教师还是农村教师，对职业组织的认识是基本一致的。城市体育教师的职业满意度低于乡村。其原因可能是城市体育教师生活环境的竞争激烈，生活压力相对较大，对工作、生活的期望较高。尤其是与其他职业和其他学科的教师相比，有失落感，缺乏成就感，因此易产生不满情绪。

3．2不同区域间体育教师职业境况的比较

陕西地区中小学体育教师职业境况的区域差异，最为直观地表现在陕南、关中、陕北三个区域教育事业发展的水平上。从表2可以看出，在中小学体育教师职业境况上关中地区好于陕南和陕北地区，这是陕西省教育发展的不均衡，也是经济社会发展不平衡的重要表现。陕西经济社会发展呈现明显的由中间到南北的梯度差异，充分反映在国民经济和人民生活指标上。关中地区是全省政治、经济、文化的中心区域，工商业基础较强，经济总量占全省70%，聚集了全省80％的科技实力。陕北地区由于能源资源丰富，大力发展能源产业，其经济总量占全省的18.8%；而陕南地区由于其特殊的地理位置，阻碍了大地经济的发展，其经济总量占全省的12.2%。经济的发展不平衡造成了三个地区教育事业发展的不均衡，同样原因，三个地区中小学体育教师的职业境况也屡有不同。关中地区中小学体育教师在从业环境、职业声望、职业认同方面要高于陕北和陕南地区。而陕北地区由于近几年能源产业的迅速发展，政府财政收入持续保持高的增长态势，教师基本福利待遇也得到了大幅度的提高，教师由原来的大量流失逐渐趋于回落的趋势，教师的职业幸福感也随之在慢慢的提高。这将有利于该地区中小学体育教师职业境况的进一步改善，体育教育事业将会得到大幅度的发展。相比其他两个地区，陕北地区中小学体育教师的职业幸福感增长速度最快，职业声望、职业认同等因素提高速度高于其他两个地区。办学条件的改善是的学校体育设施和体育场地、器材建设得到进一步完善和建设，教师待遇的提高也使得体育教师更加专心于自己的教育事业。

3．3重点学校与一般学校间体育教师职业境况的比较

从表3可以看出，重点学校的体育教师的职业境况明显好于一般学校，校际差异在我国已成为一种客观现实和存在。就陕西而言，首先，传统的学校等级现象仍然严重存在。市直属学校一般政府投入较大，师资配备较强，办学条件好，教师的福利待遇的各方面也相对比较优越，教师进修培训的机会也相对一般学校多；区属学校由于经济力量相对较弱，教育投入缺口较大，办学条件较差，与市直属学校的差距越拉越大。小学阶段的市县实验小学、乡镇中心小学、一般小学或村小，其实也是一种变相的等级制，不同的等级待遇不同，地位不同，发展的条件与机遇也不同。这就强化了学校之间的差异。校际之间的差异也造成了不同等级学校之间教师社会地位、社会声望、从业状态等方面的差异，一般重点学校的教师会比普通学校的教师待遇福利高一些，从业的态度会更加积极一些，由于学校条件的优越也使得体育教师上课、训练的条件比较好。其次，重点学校与普通学校的校际差异增大。教师的流动除了选择地区外，更重要的是选择学校，从农村学校流向城镇学校，从一般学校流动到有实力的公办学校（例如重点中学或示范初中），从较差的公办学校流向较好的民办学校。目前，经济发达地区和大中城市的名牌学校，普遍采用全省范围内（甚至全国范围）的教师公开招聘，开出较高工资和待遇吸引各地优秀教师任教，导致城市学校、名牌学校、条件好的学校，高学历教师、优秀教师、特级教师高度集中，形成非常明显的师资优势。

4结论与建议

4.1结论

4.1.1陕西省中小学体育教师职业虽然职业声望比较高，但是外界看来较高的职业声望的背后却是与他们职业声望不相符社会地位和较强的职业倦怠。

4.1.2陕西地区中小学体育教师的职业态度、工作态度比较好，但是就其整个社会声望不高，职业幸福感比较低，有不同程度的职业倦怠，从业环境不是很乐观，对体育教师的人文关怀不够，体育教师从业条件较差。

4.1.3中小学体育教师迫切希望能够有属于他们自己的组织，能够在推进教育事业的发展、提升教师专业化水平和维护教师福利方面起到非常大的作用。为本学科的老师提供一个聚会场所，提供最新教学科研信息，寻找热点和难点问题，交流心得，互通有无。

4.1.4关中地区的体育教师职业认同感相对比较高，但是陕北地区教师职业认同感上升空间比较大。从从业环境来看影响体育教师从业环境的主要因素是社会因素，主要是由于体育教师职业社会地位和职业吸引力比较低、教师资格制度不完善、教师评价与培训制度的不利等因素。

4.1.5由于地理位置、经济发展的不平衡，陕西省不同地区中小学体育教师职业境况也存在一定的差异，地域上来说；教师职业境况从好到差依次为，西安地区、关中地区、陕南、陕北。从学校层次来说，重点学校体育教师职业境况好于普通学校。

4.2建议

4.2.1教育行政部门要从政策方面纠正部分学校领导对体育活动的不重视，大力开展学校体育活动，给中小学体育教师提供更多的体现自我价值的机会。

4.2.2教育行政管理部门要监督、评价学校体育工作开展情况，确保学校各项体育活动的正常开展，确保各级各类学校体育教师数量的达标，督促各级学校切实落实体育教师福利待遇。

4.2.3学校管理者要从学校的战略发展的高度认识和看待体育教师的培训工作，加大中小学体育教师的培训力度，进一步提高教师自身的业务能力，从而有效转变社会对体育教师的误解。作为体育教师要改变以往等、靠、要的思想，积极开拓进取，锐意改革，不断充实自己的知识结构，主动开展体育工作，从自身开始重视体育教育工作。

4.2.4针对地域差异和学校差异，采取优秀教师轮换支教的方法，带动偏远地区、非重点学校的体育活动的开展，影响改变偏远地区、非重点学校领导的观念，改善和提高体育教师自身的业务水平。

参考文献：

[1]张仙凤.当代中国教师职业价值取向之偏差[J].教育发展研究，2007，（9）.

[2]陈雁飞等.中小学体育教师职业压力及压力源的调查研究[J].西安体育学院学报，2005，（4）.

[3]唐宏贵.中小学体育教师人文素质结构与社会评价研究[J].武汉体育学院学报，2006，（2）.

[4]张琴.基层中学体育教师队伍现状的调查与分析[J].上海体育学院学报，1998，（12）.

作者简介：翟晓英（1981-），女，陕西宝鸡人，讲师，研究方向为体育教学与训练。