大学生成就动机对集体荣誉感的影响研究

大学生成就动机对集体荣誉感的影响研究

刘雅婷

（鞍山师范学院，辽宁省鞍山市114007）

摘要：关于成就动机的研究是近几年对大学生研究的一个重要课题，而大学里的活动是以集体活动为主，需要大学生集体荣誉感的参与。本文采用成就动机量表与大学生集体荣誉感调查问卷，对100名大学生被试进行了问卷调查。结果表明:大学生的成就动机水平普遍较高，集体荣誉感与趋向成功维度以及成就动机总分之间均为正相关，说明大学生追求成功成功得分越高，他们的集体荣誉感也越高。

关键词：成就动机追求成功维度避免失败维度集体荣誉感

1引言

成就动机是指人们希望从事对他（她）有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机，它是一种重要的社会性动机，是个体追求成功的一种内在推动力量。从上世纪四十年代至今，成就动机的研究就是心理学研究的一个重要课题，而成就动机对大学生学业成就、职业规划等方面有很大影响。

集体荣誉感是一种热爱集体、关心集体、自觉为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感，是激励人们奋发进取的精神力量。在大学生活里，不管是学校的活动或是班级活动，大多都是集体类型的活动，有些学生会为了集体的荣誉拼尽全力，甚至舍弃自己的利益；而也有些学生则不会考虑集体的荣誉，滥竽充数地去应付，最终导致整个集体的落败。

大学生处于人生方向选择的重要时期，成就动机是促进大学生奋发向上、积极进取的内在动机；而集体荣誉感也是激励人们在集体中奋发进取的强大力量，所以在本文中将研究大学生成就动机和集体荣誉感的关系，探究成就动机对集体荣誉感的影响。

2研究方法

2.1研究被试。根据本研究的目的，随机选取鞍山师范学院100名大学生，收回有效问卷96份，回收率为96％。被试分布情况如下表：

表1被试分布表

2.2研究工具

2.2.1成就动机量表。成就动机量表（AMS），由挪威的心理学家Gjesme.T和Nygard.R于1970年编制，经叶仁敏等人修订而成。两表的分半班信度为0.77，效度为0.58。量表共30个项目，分为两部分，每部分15个项目，分别测量追求成功的动机和避免失败的动机。成就动机总分=追求成功动机得分-避免失败动机得分，得分越高表明成就动机越强。

2.2.2大学生班级集体荣誉感调查问卷。此问卷为自编问卷，共6道题，第1、2、3题为集体认知维度，第4、5、6题为集体态度维度，3级评分，“符合”得3分，“一般符合”得2分，“不符合”得1分。

2.3数据的录取与统计。将所有数据输入计算机，采用SPSS20.0进行统计分析，统计方法有描述统计、T检验、相关分析。

3结果

3.1年级差异

表2不同年级大学生成就动机的差异T检验

从表2中的数据可以得出，大学生成就动机的追求成功维度在大一、大二年级上的差异达到了显著水平（t=2.571，p＜0.05）；而在避免失败维度上，大一和大二年级之间的差异没有达到显著水平（p＞0.05）。

3.2性别差异

表3不同性别大学生成就动机的差异T检验

从表3中可以得出，大学生成就动机的追求成功和避免失败两个维度在性别上的差异没有达到显著（p均＞0.05）。

3.3成就动机和集体荣誉感的相关分析

表4成就动机与集体荣誉感的相关分析

注：**p＜0.01

从表4可以得到，集体荣誉感与追求成功维度和成就动机总分之间呈显著的正相关，与避免失败维度之间相关性没有达到显著水平。

4分析与讨论

4.1大学生成就动机在年级及性别上的差异。大一年级和大二年级的学生在追求成功动机上存在显著差异，在避免失败动机上差异没有不显著。出现这种结果的原因可能是因为：大一学生刚从高中步入到大学生活，他们对大学生活充满着信心和期待，渴望能在大学中实现自己的梦想，拥有成功的人生；而大二学生经历过一年的大学生活，逐渐明白了理想和现实之间的差距。大学是一个需要高自觉性和自律性的地方，而且面临的竞争很多，失败的次数过多会打击学生们的自信心，也会降低学生的追求成功的动机，所以导致大二学生的追求成功动机低于大二学生。

4.2大学生成就动机和集体荣誉感的关系。本研究得出追求成功的动机和成就动机总分与集体荣誉感均为正相关，说明追求成功的动机和成就动机总分越高，集体荣誉感也越高。成就动机是个体追求成功的动力，而集体荣誉感是一种热爱集体、为集体争荣誉的精神，在如今社会，人与人的联系越来越紧密，如果个人追求成功的动机低，那么在集体活动中也不会想要去为集体争取荣誉。

5结论

（1）大学生追求成绩的动机在年级上存在显著差异，大一学生的追求成功动机高于大二学生；（2）男女大学生在成就动机的维度上差异不显著；（3）追求成功的动机和成就动机总分与集体荣誉感之间均为正相关，说明大学生追求成功的动机越高，集体荣誉感也越高。

参考文献

[1]徐丹华.《家庭教养方式对大学生成就动机的影响》.天津师范大学。2012.

[2]张文梅.《大学生成就动机的性别差异和年级差异》.贵州师范大学学报（自然科学版），2005（8）：48－51.

[3]朱丽雅.《大学生成就动机、成就目标定向、学业自我效能感对成绩的影响模式探析》.吉林大学，2012

[4]陈晓东.《合作学习对大学生的成就动机影响的实验研究》，中国健康心理学杂志，2012，20（3）.

作者简介：刘雅婷（1995年12月—），女，汉族，安徽省合肥市人，大学本科学历，研究方向为应用心理学。