培养数学阅读能力提升学生核心素养

培养数学阅读能力提升学生核心素养

王仁香

山东省招远市张星学校265400

现代社会要求人们具有的阅读能力，是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。每一位学生要读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。

一、立足学校，编写校本教材，推进数学阅读顺利开展

立足学生阅读现状，积极开发课程资源，在教学实践中努力做到教材学习内容与数学阅读教材的有机整合，提高学生的核心素养。结合小学所学内容，通过查找书籍、网络下载，搜集整理符合小学数学阅读的内容，进行适当整合，编写一二年级以趣味性为主，三四五年级以拓展性为主的校本教材，并在教学实践中做到教材学习内容与数学阅读教材的有机整合。如：课始激趣，用数学故事、数学谜语、数学笑话等；课尾拓展，结合所学内容，引入所学知识的历史渊源。课堂生动了，学生活跃了，老师有激情了。打破了教师苦口婆心地侃侃而谈，学生听得辛苦的局面。同时，还鼓励学生到图书室阅读相关书目、利用互联网等多种途径，尽可能地多阅读，多积累。

二、以生为本，阅读融于课堂，稳步实施数学阅读

1.加强课堂阅读实践，落实阅读教学策略。课堂是阅读与数学整合研究的主阵地，离开了教学实践，研究就会失去生命力。因此，必须把阅读与数学整合研究工作和课堂教学紧密结合起来，使研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。通过课堂研讨，研究课前预习怎样培养学生进行阅读，使学生掌握科学的阅读方法；研究课堂上如何巧妙地指导学生进行阅读，激发学生的阅读兴趣；研究课后指导学生阅读什么样的内容，培养学生自主阅读的习惯。

（1）课前预习中培养学生的阅读能力。课前预习离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，事前教师让学生明确预习的范围和要求。有时还设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣练习题，促使学生主动预习。新授前，检查预习的效果，并对检查情况进行总结反馈，以此督促学生逐渐形成数学预习的好习惯。课前阅读要求学生读出书中的要点、难点、疑点，提出具有一定思考价值的问题。学生在课前将这些问题通过不同的方式加以解决，或者在课堂上询问老师准备进行小组合作探究，这样既能激发学生课前预习的兴趣，又能让学生学得轻松。

（2）课中阅读提高学生的阅读能力。课中阅读时把读、思、议、练结合起来。对于定义、法则、公式等基本知识的阅读，做到有耐心，讲究方式方法。在教师的引导和学生自主探究其产生过程的基础上，逐字逐句让学生反复读，读出字里行间所蕴藏的含义，体会数学的思想、观念和方法。教师还充分利用教材设置的数学情境，引发学生讨论思考，利用教材中数学文化知识板块，活跃课堂气氛，提升学生学习的积极性。读书与讨论、质疑结合起来，使读书变成了学生真正意义上的自主行为。

（3）课后阅读拓展学生的阅读能力。课后阅读是让学生对学过的知识进行整理归纳和概括，起到温故知新、举一反三的作用。让学生逐步养成了不读懂学习内容，就不动笔计算的好习惯。并且，在班级内营造数学阅读的氛围，定期出数学黑板报，举办数学阅读趣味数学知识竞赛、数学智力竞赛、数学游戏等，激发学生数学阅读的积极性。课后阅读还要与学生的实践活动紧密结合，让学生在课后阅读的基础上将学到的数学知识在实践活动中得到充分应用。鼓励学生自觉主动地发现生活中的数学，从生活中发现数学问题，引导学生通过查阅相关书籍、上网查询等方法去解决问题，使阅读与学生的实践有机结合。

2.加强学生阅读评价，优化测验方法。评价是各项工作的助推器，同样，数学阅读也需要评价这个助推器，数学阅读的总的指导思想是：夯实基础，课外拓展，激活数学思维，提升数学素养。基础就是课标所规定的学习内容，而拓展数学阅读资料为主要资源。每次测验考查的内容必须有两个方面，一是基础知识即书本知识，二是课外拓展即课外阅读。在对班级进行教学质量评估时，不但看基础分还要比拓展分。通过检测这根杠杆，促进教师关注学生的数学课外阅读，关注数学教学的拓展性、开放性。

三、课程有机整合，促进学生数学阅读能力的有效提升

1.阅读融于日常生活，提高了学生数学学习兴趣。实验前，大多数学生对于数学学习的兴趣不浓，在数学学习过程中，没有养成良好的学习习惯，扼杀了学生的学习兴趣。而将阅读融于日常生活中，对学生进行了一段时间的训练，大多数学生养成了数学课前阅读的良好习惯，培养了学生的学习能力，发挥了学生的主体性，提高了解决问题的能力。

2.阅读融于课前预习，提高了学生自学能力。通过阅读方法的指导，学生已不再视阅读为简单的看书、做题。而是能够在预习时搜集已有的知识和经验，通过一定的、恰当的方法来理解和分析知识。使得学生经过这样的练习，能够主动高效地学习新知识。

3.阅读融于课堂教学，提高了学生实践探究能力。积极开展数学课堂阅读，提高了学生动手实践、独立思考、自主探索的能力，学生在阅读时，对自己不懂的内容都做了标记。听课时，就会主动地、有重点地听课；教师在审阅学生阅读时发现，学生会较集中地研究问题，教学时也会有针对性地施教，从而提高了课堂效率。

通过教学实践让孩子们充分感受到了数学阅读的乐趣，在阅读有关数学家的故事中，学生对数学和数学家有了新的认识；在阅读数学小知识的过程中，体会到了数学的趣味性；在阅读数学命题、游戏中，学生更喜欢数学，愿意与数学交朋友了……只要在日常教学中更加重视学生的数学阅读，学生的数学素养将会得到不断提升。