浅谈七年级英语的词汇教学

浅谈七年级英语的词汇教学

晏翠利

晏翠利新沂市钟吾中学

众所周知，单词是英语学习的基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。但是，记单词往往成为学生学习英语的一大障碍，许多学生就是因为记不住单词而失去学习英语的信心乃至兴趣，因此，英语课堂教学的关键是如何激发学生学习英语的兴趣和热情，帮助学生攻克英语单词学习中的难关。为此，笔者作了如下探索：

一、用实物或图片导入生词，把单词放在句子中进行教学

牛津初中英语的一个公认的特点是课本内容丰富多彩，词汇量大，但大部分单词都比较具体，可借助实物、图片、简笔画或动作进行直观的情景教学。

1．用实物教词汇

用实物教词汇既形象、生动，又可节约时间，同时还可以吸引学生的注意力，而且能激发学生学单词的兴趣，还能使学生把单词的发音、拼写与实物直接地联系在一起。这样，不仅有助于单词的记忆，还有助于学生英语思维的形成。例如：在讲授WhatisthisinEnglish?的句式时，课前可以让学生和教师一起准备实物，课上让学生用实物进行问答：

—What’sthisinEnglish?

—It’sanegg/apple/orange...

—What’sthatinEnglish?

—It’sabanana/acake/aneraser/atelephone.等。

在教学过程中，学生纷纷拿出自己准备好的实物争先恐后地进行问答。教师还可以让学生做猜物游戏，这样既可以活跃课堂的气氛，又能使学生得到充分训练。学生不但学习了知识，训练了语音、语调，而且口头表达能力也得到了一定的提高。

2．用图片、简笔画以及动作教词汇

在英语教学中，用图片、简笔画及动作进行教学是一种行之有效的教学方法。如：在教单词cat,tiger时，利用图片使学生一目了然。采用简笔画教学能激发学生的学习积极性，增强学生学习的兴趣和热情，而感觉不到英语学习的枯燥乏味。教学中还可以加上动作、手势——“比手划脚”地学词汇。例如在学身体的各个部位时，可以要求学生touchtheirbodies并用英语表达出来。如：Thisismyhead.Thisismynose.Thesearemyeyes...又如在教standup时，手心向上，慢慢抬起；教sitdown时，手心向下，慢慢放下。这样学习单词要比单纯看生词表学习轻松得多，能收到事半功倍之效。

二、在“游戏”中学词汇

教学游戏集智力、活动和竞赛于一身，是组织课堂模拟实际活动的非常有效的辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的有效途径。课堂上做游戏可以帮助学生在轻松有趣的活动中深刻掌握一些较难掌握的词汇。比如在学习了表示颜色的词汇后，我们可以做这样的游戏：

S1:red

S2:red,blue

S3:red,blue,white

S4:red,blue,white,black

S5:red,blue,white,black,yellow

S6:red,blue,white,black,yellow,brown

S7:red,blue,white,black,yellow,brown,purple

S8:red,blue,white,black,yellow,brown,purple,pink

S9:...

学生对此游戏非常地感兴趣。个个踊跃参加。通过这种“滚雪球”式的练习，学生可以快速掌握大量的词汇。

三、通过语境教词汇

词汇教学不宜脱离句和文（即词不离句，句不离文），也离不开具体的语言环境。如果有良好的语言环境，学生就会学得更轻松，同时也可以充分调动学生的自主性，能动性和创造性。例如在教表示颜色的单词时，可以借助学生身上穿着的衣服的颜色让学生展开活动互问：

“Whatcolorisyourshirt?”

“It’sred...”

学生对这样的活动很感兴趣，很想准确地表达、交流，很渴望知道各种颜色（如black,white,yellow,green,blue,orange,pink,purple,brown,red,light,dark,grey等）的英文表达。从而增强了他们的求知欲，加深巩固了英语单词的记忆。

四、提高学生学习和记忆的方法和能力

英语单词数量多，记忆起来难。我们不仅要引导学生机械记忆，更要有意识地引导学生用理解记忆的方法去掌握单词。下面是笔者总结的几种常用方法：

1．空间想象法

也许你觉得这种说法很荒唐，学几何才用空间想象，为何学英语也要如此？但这种方法确实可行。这种方法特别适用于刚接触英语的学生。下面来解释什么是“空间想象法”。例如，在学apple这一单词时，我要求学生先闭上眼睛，再空间想象，首先在空间出现一行四线格，接着在四线格上写上单词apple，同时注意书写的正确性。

2．利用构词法

（1）如：work—worker,teach—teacher,farm—farmer等（引导学生通过观察、分析、归纳出-er加在动词后面，表示做这个动作的“人”。这样就可避免靠死记硬背来记忆单词）。

（2）同义词与反义词的比较：listen—hear,old—young,long—short,new—old...

（3）近形词的比较（发现法）：four—fourteen—forty,five—fifteen—fifty...(引导学生通过自己的仔细观察，总结它们的异同，我们不要直接把结论告诉学生。要让学生养成爱动脑筋的好习惯，为以后的学习打下良好的基础。)

（4）同音异形词的辨别：如two—too—to,there—their,here—hear,where—wear,no—know等。

3．利用拼读规则

（1）利用开音节

（2）利用闭音节

4．归纳同类词

如：people(man,woman),child(boy,girl)。

5．注意词的搭配及用法

如：lookat,lookafter,looklike...

6．利用听写练习

经常进行听写练习能够有效地提高学生单词拼写的熟练程度。

7．利用重复识记（也可叫“滚雪球”式识记）

有些学生认为，只要一时记住单词就会永远地记住。这时应给学生指出记忆有长时记忆和短时记忆之分，只有不断地复习巩固，才能使短时记忆中的词汇转变为长时记忆的，从而达到熟记所学单词的目的。

8．指导学生正确使用英汉词典

学生的记忆能力有差异，再好的记忆方法也不一定都适合每一个学生。因此，应鼓励学生发挥学习的主观能动性，找出适合自己的不同的记忆方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，从而达到学以致用的目的。只有这样，才能提高学习的效率，减轻学习的负担，全面提高学生的英语文化素质。