如何让学生“会学”起来

如何让学生“会学”起来

姚伟芳

姚伟芳

（贵港市港北区根竹初中广西贵港537100）

【摘要】在语文教学中，我们常会碰到缺乏自主学习语文能力的学生，要想让学生成为真正的学习主人，使他们具备一定的学习语文的基本能力，教会他们会学是很关键的。这就需要教师从教学细节、学习各环节的常规、灵活多变的学习方法等方面教会学生会学。

【关键词】语文教学；自主学习；会学

Howtomakestudents"learn"up

YaoWeifang

【Abstract】languageteaching,weoftenencounteralackoflanguageproficiencyofstudentsinindependentstudy,toletstudentsintolearningmasterssothattheyhavesomebasicabilitytolearnlanguage,theywilllearnthechurchiscritical.Thisrequiresthatthedetailsofteachersfromtheteaching,learningallaspectsofconventional,flexiblelearningmethods,studentslearnthechurch.

【Keywords】languageteaching;Independentstudy;Willlearn

在语文教学中，我们常会碰到缺乏自主学习语文能力的学生，面对此种情形，作为语文教师都会“八仙过海，各显神通”，想尽用尽各种方法来激发学生的兴趣，但即使学生的兴趣被激发出来了，仍是不能让他们真正成为自主学习的主人。我认为要想让学生成为真正的学习主人，激发学生学语文的兴趣固然不可少，而培养他们学习语文的基本能力、让他们自己会学才是至关重要的。这就如学游泳一样，光站在岸边有学的兴趣是学不会的，只有下到水中去动去练，具备了一定的能力，才能真正的会游泳。

如何帮助学生让他们具备自主学习的能力，使学生自己会学起来呢？我认为在语文教学中就要注重培养学生学习的良好的习惯。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地应用，一辈子受用不尽。”良好的语文学习习惯是在语文教学过程中逐步培养形成的，如何培养呢？

1.拘小节，潜移默化中熏陶主动学习素养

在语文教学活动中，学习上简单易行的小事情、小问题很多，但是这不费吹灰之力就能解决的事不少学生却不愿意自己去解决。我每接一个新的教学班几乎都会遇到这种情形；学生拿着书指着其中的一个字问：“老师，这个字怎么读？”这问题只要学生他自己动动手，翻翻字典，就能轻而易举地解决了的，可这一举手之劳的事他都不愿做，想图省事，吃现成饭，须知，这一不良举动养成习惯以后，在今后他的语文学习中就会养成一种依赖性，进而发展为一种惰性。又何谈自主学习呢？此时，教师最好要求学生自己动手查阅工具书，自己解决力所能及的问题，类似的问题碰多了，学生慢慢就会从中悟出这种问题无需请教，自己能解决，而且收到的效果比向别人请教的还要好。学生这样不断地自己解决小问题、小细节，不断地磨练，不再动不动就依赖他人，渐渐养成遇到问题首先是凭自己的能力去解决的习惯，习惯成自然了，不但会逐渐增强了学生自主学习的能力，并且对他们养成主动、认真、严谨、一丝不苟的良好的学习素养大有裨益。

2.会常规，化被动为主动

俗话说“教无定法”，也就意味着“学无定法”。但要真正做到“学无定法”，就必须要学会学习的基本常规，在此基础上才能在学习上随心所欲，化“有形”为“无形”。语文大师于漪说“为学贵慎始，没有规矩，不成方圆。”（于漪《语文教学要讲究综合效应》）出色的语文教师，每接一个新的教学班，为了避免学生不知所措或盲目学习，大都会在教学之初，用一段时间，按学习的各个环节进行分类设计，建立教学常规，为学生规定一定的学习语文的规矩，如“语文预习常规”、“语文上课常规”、“语文课后常规”、“语文作业常规”等等。在制定常规时，要根结合学生的实际情况、知识层次、能力水平，立足于对学生的学法的指导和思维方法的点拨。为使常规能够有效地实施，就要给学生有调节的空间，可以根据教学内容要求的主次、难易对学生进行层次教学，使常规适合不同层次的学生。每个教师制定的项目不完全相同，但目的是一个建立良好的课堂教学秩序，培养良好的学习语文的习惯。

要想让学生适应每一个教学常规，先要教给一定的步骤和方法，让学生照这个步骤和方法不断加以训练，训练多几次，这种被动的学习方式就会逐步形成一定的思维定式，学生在学习语文时，在不同的教学环节就能自觉地依据相应的常规去学习，并且知道学什么，怎么学，达到自动化的程度。这种习惯一经养成，不仅能提高学习的效果，而且也能提升学生自主学习的能力。

3.重学法，培养灵活多变的应用能力

我们常常会碰到这样的学生，埋头苦学，耗时耗力，但其学习的效率及效果却无法与付出成正比，究其原因，最重要的一点就是不讲究学习的方法。好的得当的学习方法对提高学习效率可以说是一种行之有效的方法。要让学生具备更强的自主学习的能力，教师就要授之以“渔”而不是“鱼”，教会学生一些学习语文的方法。

3.1联系比较法；这是语文学习中最基本的方法之一。在教学中，要教会学生把所学的内容进行比较学习，比较学习能求同求异，把握住知识，或举一反三，或触类旁通，能加速对知识的消化、迁移和运用的能力，往往会收到事倍功半的效果。如《公输》、《曹刿论战》和《得道多助、失道寡助》三篇课文，从体裁上看，前二者是记叙文，后者是议论文。从主题看，《公输》反映的是墨子“非攻”思想以及由此表现出的他艰苦实践和顽强斗争精神，同时也表明只有把道义和实力结合起来才能制止侵略者的野心；《曹刿论战》反映的是政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件；《得道多助失道寡助》论述了“天时不如地利，地利不如人和”这一论点，指明了“人和”才是克敌制胜的首要条件。从内容上看，三篇文章都是反映战争的，而且都涉及到决定战争取胜的条件，但又有所不同，《公输》反映了要想取得战争的胜利只有把道义和实力结合起来，《曹刿论战》表明了战争取胜的关键是取信于民，《得道多助、失道寡助》明确指出“人和”才是克敌制胜的最主要因素。从语言上看，《公输》多用比喻、夸张，《曹刿论战》多用人物的对话，《得道多助、失道寡助》多用排比。这样一比较，几篇文章的异同点就条理分明、简洁明了的展现出来了。

当然，比较学习的方式多种多样，可以是同一篇文章内部的比较，也可以是多篇文章的比较；可以是同一个单元的整体比较，也可以是多个单元的比较；可以是单个知识点的比较，也可以是多个知识点的比较。不管是哪一种方式的比较，只要学生学会了，并能灵活运用到学习中去，就能通过鲜明的比较把所学的知识掌握得更清楚、更牢靠。

3.2综合归类法；不少学生觉得学语文很吃力，觉得语文知识点千丝万缕，既多，又杂；既零散，又琐碎；既容易混淆，又不易理清。为了帮助学生解决此种现象，教会他们综合归类这种学习方法就显得尤其重要了。如一些文言现象对学生来说可谓是杂乱无章，同一个词在这里是这个用法，到那又是另一个用法，有的还有三种乃至更多种用法。在教学中，我们就要教会学生通过综合归类的方法，把那些看似凌乱的知识理顺、理清。如通假字，古今词义异同，一词多义等知识点可以用分条列目、列表来进行综合归类。又如记叙文开头段、结尾段在文章中的作用，常用修辞方法的作用，作家作品……这样梳理，原来凌乱的知识就清晰、有条理了，学生能一目了然。在教学过程中，教师如果能渐渐放手并鼓励学生慢慢去归类、梳理知识，真正地做到学以致用，他们独立自主学习的能力必定会更强，学习效果也必定会更好。

此外，还有积累法、质疑法、合作探究法、拓展延伸法、循序渐进法、学生说课法等等，也是不可忽视的方法。无论哪一种方法，只要学生学会并能灵活运用到学习中去，就能体现叶老的“教是为了不教”的语文教学原则。学生学会了“渔”而不是“鱼”，才能真正成为学习的主人，自主学习语文的能力才会真正得到提高。

语文教学中，只要我们教学得法，让学生由学会转化成会学，他们必定会在语文学习的天地里绽放出美丽的花朵，结出丰硕的果实。

收稿日期：2010-04-19