创设交流氛围，师生及时评价——浅谈培养低年级学生口语交际能力的策略

创设交流氛围，师生及时评价——浅谈培养低年级学生口语交际能力的策略

何秀梅

广东省清远市清新区第五小学511800

摘要：语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最为重要的方式和手段。本文通过利用课堂教学创设“想说”的氛围，联系生活实际营造“敢说”的氛围，指出在教学过程中应循序渐进、因材施教，从而提高学生的口语交际能力。

关键词：氛围课堂生活训练评价

根据小学生年龄特点和接受知识的规律，我认为口语交际应从低年级抓紧训练，本文就通过“利用课堂教学、联系现实生活、多种训练形式、师生及时评价”这四个策略谈谈如何培养小学低年级儿童口语交际表达的能力。

一、利用课堂教学，创设“想说”的氛围

1.在拼音教学过程训练口语交际。在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。在教学四声音节时，学生可以根据四声组不同的词，造不同的句子。如学习αi的四声：āi着，你挨着我，我挨着你；ái饿，我们不用挨饿了；很ǎi，这棵小树很矮；ài心，他是个有爱心的小孩子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义并练习运用；既掌握了“αi”的四声，又进行了语言训练。

2.在识字教学中训练口语交际。在识字教学过程中，教师可以根据生字的音、形、义来引导学生说话。如在教学“床”，在识记字音时，让孩子用“我发现……”的句型说说音节的特点，有的孩子说“我发现‘chuánｇ’是翘舌音”；有的孩子说：“我发现‘chuánｇ’是后鼻音”；有的孩子说：“我发现‘chuánｇ’是三拼音节”。在识记字形时，让学生自己说说如何记住这个字，有学生会说：“‘广’加‘木’就是‘床’”；也有学生这样记：“在广阔的草地上有一棵大树”。在理解字义方面最常用的方法就是扩词、造句。“床”的组词：河床、小床、床前；造句：这张小床真可爱。

3.在阅读教学中训练口语交际。口语交际主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，是教师与课文，课文与学生，学生与教师这三者的交际。如s版二年级下册的《假如》这篇课文，它既是一篇词语优美，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后这样写的：“假如我有一支马良的神笔……”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，活跃积极地举手发言，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，实在令人欣喜。有的孩子说：“假如我有一支马良的神笔，我会画一座美丽的学校，送给山里的孩子，让他们坐在那宽敞的教室里，快乐地学习。”有的孩子说：“假如我有一支马良的神笔，我会画很多钱，分给穷人们，让他们不用挨饿。”还有的孩子说：“假如我有一支马良的神笔，我会画一间美丽的房子，送给我的爸爸妈妈，报答他们的养育之恩。”……低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘一格、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。

二、联系生活实际，营造“敢说”的氛围

1.联系实际生活创设情境。生活是学生口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。只要教师做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，巧妙创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切、自然，就会乐于表达。如每学年的第二学期，刚过完新年，每个孩子都沉浸在新年的快乐之中，回来看到老师、同学都格外的兴奋，老师就可以趁着这个机会，抓住他们感兴趣的话题，打开他们的话匣子。如：“孩子们，你们过年时快乐吗？”学生会异口同声地大声回答：“快乐！”“为什么？”孩子们会争先恐后地高高举起小手说：“因为过年很好玩”、“有很多东西吃”、“有压岁钱收”……趁着他们开心，教师又着问：“那么你们都收到了多少压岁钱呢？”教室里孩子们又会纷纷举起小手，迫不及待地告诉大家他们的丰富收获。

2.设计主题活动创设情境。小学语文部编版每个单元都有一个语文园地，里面通常都有一个口语交际的主题活动，教师可以有效地利用这些教学资源联系生活，巧妙地引导学生围绕着主题进行口语交际。如“和春天交朋友”的主题活动。教师可以这样引导学生：“春天多美丽呀！你想和春天交朋友吗？我们这个单元学习了很多篇课文都是描写春天的，你能用你喜欢的句子赞美春天吗？你能为春天画一幅画吗？……让我们每个人都为春天做一件有意义的事情，和春天交朋友。”接着让孩子四人小组互相交流，合作完成。因为主题切合生活，孩子们会热烈地展开交流讨论并根据他们小组的交流结果。有的孩子拿着一幅画上讲台，但一时紧张想不到自己要说什么。这时，教师可以鼓励他进行说话：“你做了什么？是怎么做的呢？”在教师循序渐进的引导下，在孩子用眼睛去看完生活的情境后再让他们去说生活，孩子们的表达能力必将得到提高。

参考文献

[1]《语文课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2001年。

[2]《语文教学通讯—30年教学理论与实录精华（小学卷）》.华夏出版社，2010年。