浅谈小学体育课堂如何创设有效的教学情境

浅谈小学体育课堂如何创设有效的教学情境

孙德财

山东省青岛市莱西开发区苏州路小学266622

《体育与健康课程标准》指出“体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律。在进行生动活泼和富有教育意义的活动中，要创设情境，以迎合小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学成为学生学习的乐园。”因此，在体育课中采取情境教学已不仅是响应政策的号召，更是小学生认知和情感的需要。

那么如何在体育课中实施情境教学满足学生的发展需要呢?

一、创设精神情境，激发学习积极性

在体育教学中，教师要注意发扬民主，常带微笑，运用面部表情、眼神、姿势等肢体语言，对学生的学习给予鼓励、肯定和赞许。当学生练习失败时要给予鼓励，当学生练习成功时要及时表扬。例如：“你的动作真优美”“你做得真好”，微笑着点点头、竖起大姆指等等，让学生在教师肯定的评价中充满自豪感，增加自信心，增加对学习体育的积极性。

二、创设故事情境，激发学习兴趣

体育教学与学生的实际生活紧密相连，能够触及到学生的思想和灵魂，更能引起学生的情感体验、审美观念，从而激发学生的学习兴趣。童话故事是每个孩子的童年伴侣，他们爱听、爱看、爱讲自己喜欢的童话故事。所以，我们就抓住小学生这一特点，将他们喜欢的童话故事引入到体育教学当中，激发他们的运动兴趣和参与的积极性，提高注意力，让孩子们在生动活泼的情境中锻炼身体，学习动作，体验学习的快乐。比如将“障碍接力”改编为“小兵张嘎送情报”这一情景主题，将游戏内容故事化。“张嘎”将克服各种困难，依次跳过“小沟”——爬过“山坡”——钻过“山洞”，最后快速奔跑将情报及时、迅速地送到“目的地”。在练习中，学生置身于故事情景之中，犹如身临其境，兴致非常高涨，引发出无穷的乐趣。在练习几次之后，还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线，体验成功的喜悦。这样的情境教学，不仅发挥了学生自主学习的积极性，又完成了学习任务，增添了乐趣。

三、创设问题情境，引发学习兴趣

亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的教师总是先激发学生提出问题，然后引导学生去思考讨论，最后解决问题。在体育教学中，教师恰当、灵活地设置一些问题，可以启发学生积极思维，促进学生对体育知识、技术和技能的掌握，是一种行之有效的方法。同时，设置问题还能集中学生的注意力，调动起学生学习的积极性，也是师生加强交流，沟通师生关系的重要手段。如学习《前滚翻》时强调团身要紧，学生对于团身“紧”的概念没有很好的建立，有教师创设了卡片图案，圆形的物体滚动和方形的物体滚动，它们的区别在哪里？然后，让学生联系卡片图案提出解决问题的方案。在学习篮球运球突破时，教师提出分小组创设至少两种突破方法，分析能用什么样的方法摆脱防守者，摆脱防守者的动作要领是什么？随后学生用各种各样的方式来突破对手，包括体前换手变向、跨下运球变向后转身突破、假转身突破、同手假晃变向突破、跨下接体前变向突破、连续的跨下运球突破等，就连教师有时都很难想象出学生动作的新颖程度。学生呈现出思维的百花齐放，同时为创新能力的培养和教材的拓展提供了探索空间。

四、创设游戏性情境，唤起学习兴趣

游戏是一种富有趣味性的活动，它符合小学生的心理特点，能有效地调动学生的学习动机，使学生自觉主动地参与到体育活动中来，从而有效地强化新学的技能技巧，进而发展学生的身体素质和增强体质，教师在教学中可根据学生的特点，结合学校的设施条件，创编一些有趣的游戏，使学生享受到运动带来的乐趣。如，在做高抬腿跑时，让学生想象上坡骑自行车时的腿部动作；在培养跑的冲刺能力时，可创设“炸碉堡”，跳跃练习时，可创设通过“雷区”等等，这些游戏情境的创设，立刻吸引了学生的参与欲望，在参加游戏中增强运动能力和创新能力，积极动脑，不断领悟，学生越“玩”，兴趣越高，自信心越强，不断激发学生的创新意识，从而使课程标准的各项目标得到全面实现。

五、创设想象情景，激发学习兴趣

想象是创新的基础，心理学理论告诉我们：“创新起端于想象”。所以，在创设想象情境时，要抓住低年级学生思维活跃、想象丰富，头脑中常有一些超乎常规的“奇特”想象的特点，激发学生充分想象，并渗透到课堂教学的每一环节，启发学生多想新花样，鼓励与众不同，做他人之所不能。例如，一年级学生在学习“模仿操”时，我在学生练习前先让学生充分想象，自由创想，并予以诱导启发，结合教材中出现的“摘苹果”，“绕电线”，“大吊车”，“射击”等模仿动作，将学生创想的“公鸡叫”，“小兔跳”，“大象走”，“山羊跳”等动作加以整理，纳入教材，进行集体练习，这样既鼓舞了学生的创新精神，也提高了学生的创造能力。

六、创设体验情景，增强学习兴趣

体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。例如：将《立定跳远》设计成“青蛙过荷”的情景，开始让小青蛙们利用短绳做游戏（自由发挥），然后让学生们用跳绳设计、创造出各种图形的荷叶，接着学着小青蛙的样子在荷叶上来回跳动。这样，通过一个简单的教学情景，将所教的技术动作渗透在里面，既使学生体验到学习的乐趣同时也完成了教学目标。

总之，在小学体育课堂教学中，教师要精心设计好每一节课每一个环节每一个情境，让学生在生动具体的情境中主动参与体育学习活动，让他们在现实情境中体验和理解体育，获取体育知识，使他们对学习体育产生兴趣。